三年级下语文教案-完璧归赵沪教版.docx

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1、课题教学目教学重点和点教学媒体前学生准备教学流程13完璧1能在程中独立生字9个：璧赵秦蔺殿颅斋奉僵；累含近素的成；能区分“吩咐”和“嘱咐”，并会正确使用。2能正确流利地朗文。了解完璧的故事，并能在老的指下运用文中关来复述指定的文内容。3体会相如国家利益，机智勇敢、不畏暴的品。理解沙什么把雨衣的下部盖在了薇花上，体会沙要做者的志气，感受故事中人互相关、互相的真感情以及“每个人都保最弱小的人”的高尚情操。件收集《卞和献玉》和相如的故事1．故事入：《卞和献玉》2．渡：无价之宝和氏璧楚文王后，被国宝，在楚国代国君手里相了370多年。楚国期，七雄争霸，各

2、侯国都想把稀世之宝据己有。著名的“完璧”就是生在个期的一个故事。3.板，激趣思考：“完璧”是什么意思？（注意：“璧”的字形）（二）初，感知文。1．学生自文，要求准字音，通文，并思考。2．指名文，文（正的生字新；指的句段）。重点指音：和氏璧相如瑕斑殿头颅戒弄僵句段：相如接玉，退后几步，靠着殿的一根大柱子站定，理直气壮地：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的和宝玉就一儿撞碎在柱子上！”着，起了和氏璧。3．交流：“完璧”的理解。（最后找到“我一定把和氏璧完好无地回来！”句，板并一。）明：（三）合重点句子，再文。1．什么“一定

3、要把和氏璧完好无地回来”呢？⑴引学生学1—3，并思考。⑵王碰到了一个什么棘手?你能用上“如果⋯⋯就⋯⋯”来好?(3)面如此棘手的，相如怎么？（充料：相如想了一会儿，∶“我愿意着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来，我就把璧交他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那候秦国理屈，就没有兵的理由。”）没去秦国之前，相如已想好两个策，可人做事_________(4)交流，然后指朗，体会王的无奈、相如的定。2．相如怎把和氏璧完好无地回来的？默4-11小(1)学生自文，了解脉（指瑕疵，要回宝玉；理直气壮，誓与共存；巧言拖延，争取）⑵抓住相如的三句

4、展开教学。①找一找：相如一共了几句？哪几句？蔺相如知道秦王没有诚意，上前几步，说：“这玉虽好，可是也有瑕斑。让我指给您看。”蔺相如接过玉，退后几步，靠着宫殿的一根大柱子站定，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城池，所以把玉要了回来。您要是逼我，我的头颅和宝玉就一块儿撞碎在这柱子上！”蔺相如知道秦王仍然没有诚意，说：“和氏璧是奇珍异宝。在我动身以前，我们大王斋戒①了五天。如果大王诚心，也应当斋戒五天。五天后，我再把宝玉奉上。”②说一说：为什么说这几句话？（看到秦王没有诚意，要回宝玉以争取主动；再一次试探秦王；争取时间把宝玉送回赵国。）(3）读一

5、读：秦王为什么乖乖就范？体会蔺相如的智和勇。●出示撞柱画面，重点理解第2句话，体会蔺相如心情。思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？①鼓励学生做多种设想，并且说出根据；②什么叫“理直气壮”？③对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？●品味“只好”①理解“只好”的意思；②找到并读读“只好”所在句子，明白“只好”的前因后果，谈谈自己的体会。●学生互相交流，教师归纳：在赵王为难之际，蔺相如挺身而出出使秦国。从蔺相如取回宝玉拿在手中到理直气壮地揭露秦王，从扬言要把“脑袋和宝玉一块撞碎在柱子上”到巧妙地想出举

6、行授璧典礼的主意，这一系列语言动作，都表明了蔺相如的(随机应变、大智大勇)。(4)指导朗读：指导学生读蔺相如与秦王的三句对话。(5)故事的结果怎样?(板书：归赵。)蔺相如之所以叫人带着和氏璧抄小路先回赵国去，是因为。秦之所以x下令放蔺相如回国，是因为。（五）学生参照板书复述完璧归赵经过。（六）作业：课外阅读《湎池会》、《将相如》。板书设计13完璧归赵蔺相如谎指瑕疵，要回宝玉理直气壮，誓与共存巧言拖延，争取时间智勇双全本课小结通过不同形式的读，让学生了解事情的起因，清楚地认识故事的历史背景接着让学生默读重点段，并要求学生边读边思考，品词析句

7、，进一步理解课文内容。反馈教学效1、读下面描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。果的作业(1)蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有块小毛病，让我指给您看。”（）(2)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。（）