三年级下语文说课稿-吹糖人冀教版.docx

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1、《吹糖人》今天，我说课的内容是小学语文（冀教版）三年级下册的第16课《吹糖人》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。一、说教材：这是一篇描写童年生活的文章，题目是吹糖人，但实际讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，使童真、童趣跃然纸上。这篇课文有四个自然段，第一段是写糖人师傅到来时，孩子们那种激动急切的心情，第二段是写糖人师傅的手艺的神奇以及孩子们对吹糖人的好奇，第三段是吃糖人的乐趣，最后一段以“糖人在我心中还没融化呢”结束全篇

2、，让我们感受到作者对糖人的回忆不仅有童年的快乐，还有作者对童年对伙伴的深切怀念之情。这是第二课时，教学目标是1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。2理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。学会品味生活中平凡的乐趣与美。教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动二、说设计理念1、调整师与生的关系教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。要把学生视为平等的学习伙伴。在这一课的教学中，我从教学程序的设计，到课堂用语，都力求让自己和孩子更亲近，成为他们的朋友，让离他们很远的“糖人

3、”更真切地呈现在他们眼前。2、更新教与学的方法“教与学”是课堂教学的两个关键词，在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境等方式，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循读中感悟，以读代讲的原则，让学生在充分的读中去感受糖人给孩子们带来的快乐，从而激发起他们的共鸣三、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣。由于这篇课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、读中感悟、拓展想象”的教学方

4、法。我只是作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在想和说中训练语言，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。1、通过学生自己想象、表演、体会来理解重点词句进而品味课文内容，比如第二自然段中“孩子们心里非常好奇，都伸长脖子瞪圆双眼，恨不得撬开他的嘴看个明白”这些表情我让学生想象如果亲眼看到吹糖人的，会怎么样，人多看不到，又如何。这样就可以让同学们更直观地了解到孩子们当时的那种惊奇，也就能更好的体会孩子们的心理活动。2、想象和自己的生活联系起来，如让学生想象糖人师傅手中还可以变出什么吸引孩子，“一个糖人一个故事”，孩子们会想象出什么精彩的故事

5、呢？这些能帮助学生更好的体会那种童真童趣。教学准备：学生准备：了解糖人。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：糖人实物和多媒体课件。四、说学法1、学生分析糖人是孩子们的，欢乐是孩子们的，童年也是孩子们的。为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学、累、感悟言。我所教的班的学生喜，周事物有好奇心，大部分学生能极参加表自己的解。个学生缺乏自信，学的主意不。2、定学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年特点，趣好以及水平，因此确定运用“自主——指名分段——自我展示——造性的——生合作——拓展想象”的

6、学方法，使学生不但能悟文的情境和主要内容，而且能培养他熟能力、想像力和表达能力，以及合作交流的意五，教学程序及思想在本的教学程中，我首先学生自己平都喜玩些什么游,一下子气氛就活了，接下来老小候都玩什么？生关系拉近了，离孩子很的那些游，那些生活一下子就活灵活的呈在孩子面前。再于糖人的了解，然后出示糖人的片供学生欣，激学生于糖人的趣。在具体品文，我准首先引学生学第二、三段，也就是学生首先了解作者和他的伙伴是怎的喜糖人，珍糖人，用心体会糖人作者来的趣和甜美，由此再回学生学第一段，我想学生能更深刻的体会到孩子是多么的盼望糖人傅的到来，体会到他心中急切激的心情。初

7、文，我先是学生自己喜的方式来文，注意把字音准确，把句子通。从而清文字障碍，接下来，几位同学来分段文。自己肯定能好？自告勇地站起来自我推荐。于孩子的自信和勇敢我及地予肯定和鼓励，再他推荐在自己心目中得更好的伙伴没，从而孩子从小懂得欣他人，并美人的点。接着，孩子文整体的感知，主要写了什么，从而一步学文做好。接下来是中感悟、深入品味。同学快速默文，看看，糖人孩子来了哪些快和享受？孩子自由于文的理解，我，教学，教不必多的解，述，只要孩子得有理有据，就要及予肯定和鼓励。探究文程中，我以重点句入手，如体会糖人傅手神奇，孩子用一个来形容，培养他的概括能力，同累，激孩子

8、他的佩服的情感，从而指感情朗，再引学生想象，糖人傅手中可以出什么？在随意叙述的基