六年级下语文教案-童年的发现4语文S版.docx

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1、教学目标1、情感目标：感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。来源:Z&xx&k.Com]3、认知目标：认识“胚、岂、痴、婴、窘”5个字，基本读懂课文。教学重、难点引导学生利用网络和信息技术，进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。教学时间一课时教学过程一、抓住“发现”，导入新课1、板书“发现”

2、，提出问题：老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下来；还有同学说,他发现树叶在下落的时候总是凹面向上。同学们，你们曾经发现过什么？2、板书“童年”，谈话：童年是天真烂漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福无比的，你们的童年一定曾经发生过让你们到现在都难以忘怀的趣事！我们的童年曾有过多少的发现啊！3、板书“的”，齐读课题，激励：生活中的小事情，只要你积极的关注它，就会发现小事情中往往隐藏着大学问，正所谓“处处

3、留心皆学问”。学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。下面，我们一起齐读一遍课文，仔细的思考，读完课文以后，你们有什么问题要问？只有用心地读课文，用心地思考课文，才能够提出问题。不要怕人笑话，敢于提出不同的意见。问问题，不仅是学习态度问题，也是学习方法问题。板书：大胆提问来源学+科+网Z+X+X+K]二、由疑促读，感知“发现”来源学科网1、置疑：用小黑板出示学生预习课文时提出的有关课文内容理解的问题（教师将学生的问题整理、归类，筛选出比较重要的问题作为教学重点出示在黑板上面）。2、读文：带着小黑板出示的问题，自由选择默读或者低声读课文的方式读全文。要求：读准

4、字音，读顺句子，读完之后选择自己还是不能解决的问题在书上做好记号。（纠正读音、解释词语）3、交流：读完课文以后，你发现哪些问题已经解决了？是怎样解决的？引导学生了解“发现”的内容，感知“胚胎的发育规律”这一发现的过程：梦见会飞——请教原因——痴迷研究——发现原理。感知“胚胎的发育规律”究竟是怎样的？作者的发现正确吗？（请学生依据课前收集的有关胚胎发育的资料在小组讨论作者的发现是否正确，可以借助画图来帮助你讲解这个规律）4、交流：①难句理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑是不怀好意。”（“我”为什么会笑？老师为什么会觉得“我”不怀好意？作为学习伙伴的老师，也跟

5、学生交流这件事情的体会。）②难句理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐的风险。”引导学生交流收集到的材料。（为了证实和传播N.哥白尼的日心说，伽利略献出了毕生精力。由此，他晚年受到教会迫害，并被终身监禁。布鲁诺被判处火刑。世界上伟大的科学家尚且如此，而我只是被老师驱逐出教室，这又算得上什么呢！作者用幽默的方式来发表了对这件童年往事的评价。）③“我”是怎样的一个孩子？为什么会有这样的发现呢？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。因为作者敢于提问、留心观察、反复思考、大胆想像才有了这样的一个发现。）板书：大胆提问、留心观察、积极思

6、考、大胆想像三、拓展延伸，引导“发现”1、置疑：同学们问了那么多的问题，老师也有一个想问问大家啦。为什么作者会有这样伟大的发现？生物学家、胚胎学家用了很长的时间才研究出的胚胎发育规律，而作者他只是一个九岁的孩子，为什么他会发现这样一个规律呢？来源学§科§网Z§X§X§K]他怎么会跟生物学家的想法不谋而合呢？①大胆提问：学问学问，就是在学中问，问中学，才能拥有学问。古人称学习为做“学问”，现在，学问一词已经成了知识的代名词，可见“问”在学习中有着举足轻重的地位。它是开启知识的钥匙，增长智慧的阶梯。一切知识，一切创造发明，都是从提问开始。牛顿他发现了地球引力,他

7、是这样发现的,而且还有个故事:牛顿小时候,有一天,他在苹果树下看书,突然一只苹果从树上掉了下来,他拿起苹果想了想,又往上抛,结果苹果立刻落下来了,牛顿发现地球有吸引力（.这种凡事问的习惯，是成就一番事业的必要条件。任何发明创造，都是因为好奇而发问得来的。在别人不问或不会问中发问，就会取得别人不可能取得的成就。）只有动了脑子才能够提出问题。老师还可以从问题当中看出哪些同学对课文的理解比较深入，像？？提出的问题说明他对课文的理解已经很深入了，是经过了思考之后提出了很有价值，值得我们一起去探讨的问题。我们班今天的表现都非常好，从你们的提问中，我可以发现每个同学都是

8、动了脑子思考，都用心地读了课文的。提问，不一定非要问