四年级上册数学说课稿-3.2有多少名观众北师大版(2014秋).docx

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1、四年级上册有多少名观众说课稿一、教材分析本课时是在学生能进行简单的估算并积累了一定估算经验的基础上安排学习的，主要内容是让学生能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计，发展学生的估算意识和能力。教材首先向学生直观出示体育场看台的图片，以问题“估计这个体育场能容纳多少名观众”为切入点，激发学生结合情境用不同的方法估计生活中具体事物的数量,接着通过展示一个放大的看台图,引导学生进行观察,进行个性化的估算,进而组织学生对估算方法进行归纳。二、教学目标知识技能能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行评估。数学思考

2、与问题解决能与同学交流自己估计的方法情感态度感受估计在生活中的实际应用三、教学重难点重点：三位数乘以两位数的估算的方法难点：能正确、合理地对数据进行估算四、教法学法教法：在解决问题的过程中，组织学生结合具体情境，大胆尝试各种估算方法。在此基础上，让学生对各种估算方法进行评价，从而领会估算方法的多样化。学法：独立思考、探索，然后在小组内互相交流，归纳总结估算方法。五、教学过程（见教学设计）教学内容三位数乘两位数的估算。(课文第33页的内容及第34页的“练一练”教学目标知识技能能对生活中具体事物的数量用不同的方法

3、进行评估。数学思考与问题解决能与同学交流自己估计的方法情感态度感受估计在生活中的实际应用重点难点：重点：三位数乘两位数的估算的方法难点：能正确、合理地对数据进行估算关键：联系实际，灵活处理教具准备PPT学具准备同桌准备一张报纸教学过程一、创设情境，激趣导学1.展示课文主题图师：你们知道这是什么建筑物吗？你们有什么发现？你们想提出什么数学问题？学生提出问题师：你们能估计出这个体育场的座位数吗？二、小组合作、展示交流1.让学生认真观察体育场座位排列情况，独立思考，估一估这个体育场能坐多少人。2.小组讨论，估算整个

4、体育场座位数。（1）小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。（2）由小组派代表反馈交流结果。由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场四周的看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要是合理的估算方法，老师都应该予以肯定。教师引导：（学生讨论时教师都给予指导）生：从中看出每小看台大概有50个座位，个体育可能有30个看台，大有1500个座位；生：把体育分、西、南、北四个方位，每个方位大坐1000人，4个方位，大坐4000人；生：体育的每一排座位数大是2000人，估个体育有30

5、排，大共6000个座位。3.引学生取合适的估方法。：体育占地面大，看台座位数量多，从整个体育来估座位数方便操作，可以先估一个看台的座位数。（1）出示其中一个看台的情况，大有多少名众？小后回答生：根据看台的排数行估，1排20人，共8排，160人。可以分成3小分,算其中的一份,然后算一个看台的人数.⋯⋯⋯⋯⋯板：20×8=160（人）（2）估算整个体育的众数个体育共有28个看台，如果每个看台的座位数大致相同，你能估出个体育有多少名众？理解数量关系，列出解答算式。引提：①一个看台是多少人？②有多少看台？③个体育的座

6、位数可以用什么算式表示？学生回答，从而板：20×8×28=4480（人）三、巩固应用，内化提高1.文第34“一”的第1。中要求估一一个版面的字数，学生有多种方法，可以将折一折或圈出一，在知道一的字数的基上再得到整版的字数，也可以数一数某一行的字数与行数，然后相乘得到整版的字数。四、回顾整理，强化练习：估具体事物数量，可以把它分相同几部分，先估一部分的数量，在估出数；也可以列出乘法算式，估算式的，以此来估具体事物数量。六、教学反思：1.时间没有合理的应用，内容有点多。2.课堂纪律维持的不好，学生们没有积极性。3

7、.ppt做的没有新意，不能抓住学生的眼球。教学中，教师应该结合具体情境，给学生充分的时间去探索和交流不同的估算方法，在这个基础之上再去归纳和总结，可以让学生在经历估算的过程中，真正体会和理解估算的意义，明确估算有时没有一个确定的答案和清晰的策略，进而帮助学生比较容易地解决有关估算的实际问题。对于以上的问题都考虑的不周。