欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:58522532
大小:68.31 KB
页数:5页
时间:2020-10-21
《四年级上数学说课-直线射线和角人教版新课标.docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、四年级上数学说课-直线射线和角人教版新课标大家好!我说课的题目是《直线、射线和角》,我主要从教材、教法、学法、教学程序这四个方面进行说课。一、说教材《直线、射线和角》是人教版新课标小学数学四年级上册第二单元角的度量第35、36页的内容,教材首先将直线、射线、线段进行比较,明确它们的联系与区别,再引出角的概念。这部分内容,是在学生已经初步认识了线段,角和直角的基础上进行教学的,是几何形体中最基本的概念之一,也是认识几何形体的基础。学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征,形成了一定的空间观念。本课尊重学生的认知规律,从“有限”到“无限”引导学生认识直线和射线
2、,掌握角的概念。新课程标准指出关注学生生命的成长,促进学生自我激励,自我完善,是落实课堂教学目标的根本。基于以上认识我确定本课的教学目标:1、认知目标:通过观察、实物操作,让学生理解并掌握直线、射线、线段的区别与联系,认识角和角的符号,知道角各部分名称。2、能力目标:培养学生自主探究、观察、比较和概括的能力,以及小组合作意识,引导学生在合作中交流、学习、互动。3、情感目标:通过情境的引入,让学生知道认识自已,既要看到优点,也要看到不足增强学生合作探究的意识。4、评价目标:让学生在评价中心环境中,促进自身的发展,提高学科教学的质态。本节课是一节新授课,重点是直线、射线、
3、线段三者的区别与联系。难点是对直线射线无限性的理解。二、说教法新课程课堂的教学任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习方法,培养终身学习的愿望与能力,陶行之先生说:我们的教再也不是为了教,而是为了不教。数学教学活动必须建立在学生已有的知识和经验的基础上。对于中年级学生来说,他们学习比较积极但还不够稳定,知识和思维还是有一定的局限性,操作口述能力比较强。针对这种情况我注重学生对形状的直观感受,联系实际生活,创设问题情境,采用设疑诱导法、启发式谈话法、直观演示法、操作发现法,来组织学生开展探索性的学习活动,让他们在自主学习活动中,经历过程获得新知。在教学过程中,运用
4、多媒体教学激发学习兴趣,从而促进学生积极参与学习过程。三、说学法《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,而是一个有目的的自主建构知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导,在本节课中我指导学生的学习方法为:自主探究法,观察发现法,动手操作法,合作交流法。让他们在想一想,说一说,画一画,做一做等一系列活动中认识直线、射线和角。四、说教学程序:(一)创设情境,提出问题新课程标准指出:创设一个充满趣味和挑战性的学习情境,可以有效地激发学生的学习热情。在导入新课的时候,我创设了这样的情境:在一个情悄悄的深夜,线的家族突然吵起来了,直线说:“我
5、最历害,可以向两端无限延伸,上通天,下接地。”射线也毫不示弱:“你有什么了不起的,连个端点也没有。”线段就更牛逼了:“我有两个端点,要多长有多长,人们呀,时时需要我。原来是直线、射线、线段三兄弟在争论谁的作用最大。同学们一边欣赏这个故事的同时,也接受了一次德育教育,认识自己既要看到自己的优点也要看到自己的不足。接下来我引导学生提出问题,好,这节课我们就来认识直线、射线,你们觉得我们应该认识它们的什么?学生七嘴八舌,思维和口头语言都得到了很好的锻炼,教师再加以引导,整节课的要点就出来了,新课程标准指出:数学教学的核心就是要养学生提出问题和解决问题的能力。(二)自主探究射
6、线和直线1、自主学习,尝试解决问题新课程标准指出:学生是学习的主体,是知识的主动建构者,教师是学生学习活动的引导者,组织者,参与者,课堂教学必须要以学习者为中心。在创设情境提出问题时,我把学生问题稍加整理,总结为图形与特点这两个问题,让学生带着这两个问题自学课本35页的内容,学生一边自学,教师一边板书。图形特点射线直线2、教师讲解在学生自学完以后,教师出示实物手电筒,打开它问学生当这束光穿过窗,透过云层,射向宇宙,你们用数学的眼光看,它是一条什么线?让学生通过画一画,同桌说一说射线的特点来达到讲解的目的。数学来源于生活,又服务于生活,接着我用课件出示汽车灯、太阳光、射
7、线巩固对射线的认识,突破难点。对直线也是通过画一画,说一说,达到讲解的目的,通过孙悟空的金簪棒的无限延伸突破难点。3、认识线段、射线与直线的关系在线的家庭里面还有一个成员,就是线段,教师先引导学生复习线段的有关知识,再提问:线段怎样变才能变成射线、直线,让学生自己画一画,同桌说一说,再在多媒体上演示。4、合作探究直线、射线、线段的相同点与不同点新课程倡导自主探究,合作交流的学习方式。合作学习的过程,不仅仅是个认知过程,更是一个人与人之间的交往过程。学生通过合作学习不断地扩展和完善自我,完成小组分配的任务,从而实现自己真正的价值。(三)巩固练习这个内容
此文档下载收益归作者所有