四年级上语文教案-小木偶的故事人教新课标.docx

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1、《小木偶的故事》教学设计【教材分析】这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。【教学目标】1．借助

2、拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；2．通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。3．在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。4．能较合理地续编故事。【教学重点】了解故事内容及所蕴含的道理。【教学难点】展开想象续编故事【教学准备】1．教师制作简易课件；2．学生预习课文。课时安排：1课时【教学过程】一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课1．师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。2．出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：（）（

3、）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒三（）（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）二、初读课文，认读生字1．交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？师：故事中的小木偶和我们见

4、过的一样吗？让我们去一起来看看！2．自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。3．多种形式检查认读生字词情况。（1）出示：hēizhuàiróngmózhàngfù嘿拽住毛茸茸魔杖wū一副表情lì小女巫厉害（读准字音）（2）出示：笑嘻嘻怒亲热温柔痛苦心着急委屈生气板着牙咧嘴可怜巴巴放声大笑些，从文中找出些，系上下文，理解含，用表情演示。三、再文，整体感知。1．快速文，根据提示你：小木偶身上生了一件什么事？出示提示，主要内容：老木匠做了一个小木偶，在他的上添了一个（笑）的表情，他以只要会（笑），小木偶就会

5、（永快）。没想到种表情却小木偶接受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人所有的表情）。2．后交流：3．：个故事，我点出了一句很重要的，句就在故事中，你能找到它？学生找后交流，出示全文最后一句：“笑是很重要的。不，要是只会笑，那可是不的。”4.全班。自己句的理解。四、研重点，想象心理。1．故事中小木偶的哪些遭遇小木偶、我感受到“只会笑是不的”呢？我再次走故事，找找能表明一道理的句。学生文找相关句。2．交流重点句：A．“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。引学生从三个“

6、我的”“尖叫”中，系上下文体会小木偶内心的怒。指感情朗。B．小木偶委屈极了！可是有什么法呢？老木匠只了他一种表情，那就是笑！句，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、怒，有可能身上已痕累累）再次有感情地句。C．“袋疼。”小木偶抬起，笑嘻嘻地回答。D．“嘻。装得一点都不像！⋯⋯”E．“袋很疼。”小木偶是一副笑嘻嘻的表情。F．“真不像，小木人都学着撒！”老婆婆地走开了。2．分角色朗。从中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、心、委屈、无奈。）3．唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，候你的心情是怎的？4．小木偶的痛苦、心、委屈被小女巫用鼻子

7、出了。听听他的。分角色，合作表演。（演小女巫，生演小木偶）表演程中，教故意“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分，教：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人所有的表情都送你！”并一在空中点几下，一：“你，是着急！你，是怒！你，是生气！⋯⋯”5．口完成：当小木偶有了人所有的表情后，那会是怎呢？在括号里填上体小木偶真表情或心情的。“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。“袋疼。”小木偶抬起，（）地回答。“袋很疼。”小木偶一副（）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。“老奶奶,我没有撒谎

8、。”小木偶（）地说。“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。6．学生再次朗读表演小木偶的话。五、放飞想象，延伸拓展1．师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表