四年级上语文说课稿-少年聂耳浙教版.docx

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1、《少年耳》说课设计一、教材理解1．教材特色。《少年耳》是浙江省的教育教材第二元中的一。是一篇事写人的文章。作者着我国杰出的音家耳的祟敬心情，用明白而又略意的言叙了耳少年代非常喜音的故事。全文共5个自然段。第1自然段2句，概括地介了耳的身份———杰出的音家及他一生的重大献。第2—5自然段分叙述了耳少年酷音的两件事。描写了少年耳被木匠傅的笛声迷住，拜木匠傅学笛的情景。描述少年耳在西山游玩，独自出神地在大青下吹笛，下雨都似乎未察的事。全文次清晰，行文，用比准确、形象，字里行蘸作者情感，地告人：耳之所以成杰出的音家是和他少年代非常喜音，勤学苦密相关的。此文被入第7

2、册第2单元第一篇文，从思想内容上看，它与本元的另两篇文有其共同点，即都是事写入的文章，都具有思想教育性，都了使学生到“要下苦功夫才能有成果。”从文知能力上看，其重点目都要求教以文例，学生行用自然段并的方法文分段的。但在方面，此文与另两篇比，有不同之，即它具有足重的地位。主要于：①从整个小学段看，它是首次提出意段的。志着，从本文的学开始，学生不要行字句段的，要开始行篇的，是一种的。②此文是打文，具有以篇篇的范例作用。2．教材的重、点。重点：初步学会用自然段并的方法文分段。既是本册的重点之一，又是本元重点目。能抓住重点句体会文章内容，并品有关言。此文中有一些重

3、点句，如“每当⋯⋯是⋯⋯却、一眨不眨、耳听、求、似乎”等，看似乎，却极能神。帮助学生把握住些重点句，有助于学生文的理解，同又能使本册第1单元的重点目——抓住重点句理解一段得到迁移巩固，能借此培养学生思的及感。点：段的。因从整个小学段看，一概念是第一次出，受先前“自然段”影响，学生要把一概念构建到自己的知网中去，需要行一番抽象思及比和概括。根据耳成才的事，体会理解勤学苦是事有成的重要因素。因一思想情感因素并未在文中直截了当地点明，需老点，学生从中悟。3，教材附件的理解；此文有两幅插，一幅表耳坐在石上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地耳听笛声的情景；另；幅表耳在大雨

4、中出神地吹笛的情景。教学中，合指学生察插，描述插，可帮助学生直理解文中的重点句，感受文章的情画意，同可作学生分段的提示。文后的三道皆不同程度地体了本学的重点。尤其是第2的分段，它提供了2—5自然段的段意，旨在帮助学生理解“把近的同一意思的几个自然段并成一段”的操作方法，学生不知道一怎么分，而且从中学到一种分段方法，即方法。4．教学目。文体教学目(略)根据此文的体教学目及学生的，本文用两教教学。第一教的目：第一教学目学会15个生字，正确写22个新。能用部首字法字典、理解生、夜幕降”等。了解文主要什么，初步理清文章脉胳，能出第1自然段的段意。初步感知少年耳很喜

5、音，并能勤学苦。第二教学目能系上下文理解文章中的重点句：“一眨不眨、耳听、求；却⋯⋯、似乎”等，并能用“每当⋯⋯是⋯⋯”造句。初步学会用自然段并法文分段。能思，划出具体描写少年年非常好音的句子，初步背第“写、⋯⋯5自然段。能感受勤学苦是事有成的重要因素。上述教育目，既考了知、能力也考了情感目，同考了学生的可接受性。二、学情(略)三、教法与学法根据教材浅明等特点及学生，运行的教学模式“激情学——目标导练——累迁移”主要采用“目学、法”，并助采用“文合法、直演示法”等。学法指的重点是：帮助学生一步掌握比法，初步学会“自然段并”分段法。四、教学程序第二的教学分

6、四大板。第一板复入、明确目。在一板中，主旨是帮助学生巩固生字及一些新，一字的基在四年仍木可忽略。同通引学生自“元学提示”，学生明白一主要的学任：即运用按自然段并文分段，及运用一分段方法一般需要掌握的三个操作步中的第2、3步。第二板研、、自悟，并学生一步累句，巩固抓住重点句理解文章内容的方法。本板采用以下两大：1．重点指第2自然段的学，运用“、思、划、品、、”方法，先个体自学后再小、全班交流、研究。此中，教出示的自学要求①思划：哪些句表了耳喜音?②借助插，品重点句。③自然段段意。④有感情地一。在反中，教重点学生研究：①感悟“每当⋯⋯总爱⋯⋯”的句式，并要求学

7、生运用文第2自然段的内容加以仿。如“每当木匠悠的笛声来，耳跑到木匠傅跟前”。安排，主要是学生加深文章内容的理解，在理解中促使学生将文的言内化自己的言，同也能避免教学内容游离于外，避免教学支离破碎。②“忙、一眨不眨、耳听”等、表作神的，学生演示体会，并从中理解从些的运用中，可看出耳笛声喜迷恋。③交流段意。2．迁移学法，学3—5自然段。在一中，教学生安排充足的，学生以“伙伴学法”展开自学。学的步仍按“、思、划、、感情朗”行。之所以把3—5自然段的学，学生一气呵成，主要是考文字浅，学生的理解不会有多大困，同力突破逐段解的定式，学生在有限的学内抓住重点句学。在一的

8、反交流中，教重点研究。①“求”一的用法，用抽比，体会其用的准确性。