四年级下语文教学设计-单元整合_群文阅读第一组“江山如画”人教新课标.docx

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1、“单元整合·群文阅读”四年级下册第一组“江山如画”教学设计【本组说明】教材第一单元以“走近祖国的万水千山”为专题，安排了四篇课文；同步阅读《白合花开》安排了五篇课文，分别从不同的角度展示了祖国千山万水的多姿多彩，如诗如画。根据“单元整合.群文朗读”教学策略，我将教材上的四篇课文与同步阅读《白合花开》上的五篇课文整合起来，对该主题进行拓展和提升，让学生更加深入地走进祖国的千山万水，感受其多姿多彩、如诗如画。【设计理念】以“单元整合.群文朗读”教学策略为指导，让学生去感受祖国江山如画。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使

2、学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文能力。[来源:学*科*网]【教学内容】1．人教课标版教材小学语文第八册第一单元课文：《古诗三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》2．人教版《同步阅读》教材：《古诗词三首》《阿里山的云雾》《青海湖，梦幻般的湖》《迷人的夏季牧场》《小桥·流水·人家》【教学重点】1．通过对比阅读，让学生去欣赏祖国千山万水的多姿多彩，体会作者对山山水水的热爱之情并体会遣词造句的艺术。2．分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言，有效地培养学生的语文能力。【教具

3、准备】多媒体课件【教学步骤】一、导入谈话1．【大屏幕上展示本组课文的插图】同学们，看着大屏幕你会立刻想到什么？图片和同学们的回答为我们再现了──板书：江山如画。2．（过渡）是啊，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那广的草原⋯⋯真是江山如画！3．我用画知的方法来走祖国如画般的江山。（出示件）是一棵知，一棵“千山万水之”。相信通我共同的智慧，一定会棵千山万水之之多姿多彩、如如画。二、主回同学，从第一元的文中，你分感受到了什么？《古三首》（江南）《桂林山水》（如画）《金的双洞》（神奇）《七月的天山》（奇特）三、概1．（渡）：在

4、同步教材中，也了五篇描祖国千山万水的文章，我重点了四篇（出示件四篇文章目）。前几天，老已布置同学行了真地，并且填写了《同步卡片》。同桌相互交流，看看你的体会是否更有意、与众不同。2．用多媒体出示表：附：表文作者主要内容美的体会或句段问题《阿里山的云》沙“我”欣阿里山的云的和感受。《青海湖，梦幻般的君莉“我”欣了青海湖湖》梦幻般的美。《迷人的夏季牧》碧野[来源:学科网]夏季牧十分迷人。《小·流水·人家健、周庄──小桥·流叶兆君水·人家，她那淳朴典雅的韵依然。（此表学生前自主填写）3．学生主要内容。可以用文中的概括你的印象。（生共同，相机完成知

5、。）[来源:学科网]《阿里山的云》──惊喜《青海湖，梦幻般的湖》──梦幻《迷人的夏季牧》──迷人《小·流水·人家》──淳朴四、内外整合（一）同学，通内与外的整合，明的你什么？1．内和外都是写景的文章。2．言准确、明、生，有很的表力。3．《七月的天山》《迷人的夏季牧》都是碧野写的，均自《天山景物》。4⋯⋯注：鼓励学生从不同的角度去比整合。（二）小：⋯⋯是啊，祖国的千山万水真是多姿多彩、如如画。四、片断分享了《同步》教材中的四篇文章，老相信有一些地方能触你的心弦，能一或者一，然后告大家什么？在，先清楚是哪篇文章的什么地方。（引学按前自主填写的表

6、交流）（引思路）重点学生尽情地，尽情地，教像目主持人那，只用非常的言点，更加深入地走祖国的千山万水，感受其多姿多彩、如如画。参考：《阿里山的云》《青海湖，梦幻般的湖》《迷人的夏季牧》《小·流水·人家》几篇文章内容浅，感情丰富，言准确、明、生，有很的表力，可以从以下几个方面点。1．交流状。2．交流的交流量。3．交流的交流思方式。[来源:学。科。网Z。X。X。K][来源:学科网]4．交流的情感体。5．交流，交流的内容。⋯⋯五、主拓展（音乐渐起）这节课，通过课内课外的整合阅读，我们更加深入地走进更加深入地走进祖国的千山万水，感受了她的多姿多彩、如

7、诗如画-----此时，你有什么话想说吗？请看知识树，现在通过我们共同的智慧，这棵知识树，这棵“千山万水之树”，已经多姿多彩、如诗如画。老师把我们这节课的整合阅读成果汇成了一首小诗，让我们把它送给自己，更送给我们伟大的祖国──因为我们的祖国是那样多姿多彩、如诗如画。（打开多媒体课件，随着音乐师生同颂）附录：1．板书设计