小学语文论文-浅谈小学课外阅读中如何实施个性化阅读通用版.docx

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1、小学文文-浅小学外中如何施个性化通用版教育家卡柯：“所培养一个人，就是培养一个人的性格。”而教育的本就是培养更多适合代需要的新型个性的人才。而个性化教学正是了培养学生的个性展，培养学生个性新能力，促学生全面展。因此，培养小学生个性化、激学生自我体在必行。内是个性教学研究的主地，但外的学生的个性化能力的培养起着至关重要的作用。如何在外中施个性化呢？一、培养学生的趣个性化的前提是学生要有一定的量，大量更能激学生的个性化知。然而，在的文教学模式中，教往往只重知的，而忽略了独立思想的启迪，即使是品析文本也以教的分析代替了学

2、生的践，不限制了学生的野，也扼了学生思想的萌芽，使他逐失去了趣。因此，教要不要引学生重点篇章的仔朗体味，教学生一定的方法，更要把学生的野引向外，引向一个更广的空，在浩如烟海的籍中取丰富的知，汲取宝的精神养料，使情感受到愉悦，美得到熏陶，才能激学生的趣。“趣是最好的老”，只有生了厚的趣，学生真心喜，，才能从中得趣，而自增加量，使学生直触文字的灵魂，生独特的体，得思想的启迪。二、予学生学内容的利文是一种个性化的行，它需要个体直接面材料，独立地有意地思考，行独特的个人体。霍姆林斯基：“每一个孩子都是独一无二的”，不同的学

3、生，会有不同的趣和品味，水平也各有差异，例如：有人喜看科幻作品，有人喜看小，有人喜欣古；有人人物描写情有独，有人景物描一往情深；有人注重文采，有人更看重内容⋯⋯了足学生不同的要求，在行个性化，我充分尊重学生的个性差异，在学生提供丰富材料的基上，一定范内学生自主材料的利。有价的材料数不数，完全可以学生根据自己的好和能力水平自主，老只要指学生学会如何适合自己的内容，不要“整划一”地做一要求，限制学生的展。只有学生自己的材料，才是其真正感兴趣的内容，才是适合其自身阅读发展水平的。尊重学生选择阅读材料的权利，有利于学生在阅

4、读中提高阅读水平，进行自我体验和创造，形成独到见解，产生个性化的理解和表达。三、尊重学生选择阅读方法的权利世间万物都有其自身发展变化的规律，许多事物的规律都是相似的，但每一个个体的发展规律又都是不同的。我们也常说“教学有法，但教无定法”，同样，学习也是“学习有法，学无定法”。陶行知先生在《创造宣言》中所说：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人塑造和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万象同毁；刀法用得对，则一笔下去万龙点睛。”学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，因此，指导学生进行

5、个性化阅读就需要因材施教，在指导学生阅读方法的基础上，尊重学生自主选择学习方式的权利，鼓励学生的个性发展，根据自己最喜欢的、最擅长的、最有效的方法进行阅读实践。例如在阅读时在疑惑之处进行标记、做一符号，或者是有感悟的地方进行批注，写上自己的评论和心得，郁或是简单作画，可以在文中进行补充和扩展，可以摘录名言警句、好词佳句，甚至可以写读书笔记等等；也可以根据不同材料自主进行精读或略读、通读或选读，可以诵读，也可以默读。四、提供交流平台，激发思想的火花我们的语文课堂教学一度让知识淹没了思想，让思考替代了思想，这种做法，不

6、能培养学生独立的见解和主张，尊重学生的阅读兴趣并不等于完全放任自流，教师应做阅读中的引领者、倾听者、赞美者，而不应该袖手旁观。每个学生成长环境不同、个性不同、智力因素不同，且都具有相对独立的思想，这些差异又决定了他们的阅读中必定会产生独特感受和体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功的乐趣，教师应该充分利用学校这一浸润人文思想并激扬起他们独立思想意识的场所，组织丰富的活动，让学生能独立地展现自己的见解和主张，发表属于自己的真知灼见。例如：我们可以开展好书推荐会，我最喜欢的人物、名家名篇赏析交

7、流会，办读书小报、朗诵会，建立图书角等活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力，尊重他们不同层面的阅读理解，为学生提供个性化阅读交流平台，让学生充分表达出自己独特的阅读体验，让心智与文本交流，让思想与思想碰撞，认知相互补充。反思自己的阅读方法和阅读认知，最终实现对文本全面、深入的理解和掌握。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”阅读是一种高度个性化的行为，只有放手让学生阅读，尊重学生的阅读兴趣和阅读体验，才能培养学生独立的思想和认知世界的能力。