请不要轻易否定学生.doc

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1、请不要轻易地否定学生刘卫锋在一次物理课上，一个老师讲了这样的一个问题：在水平方向匀速运动的传送带上，把一个物体轻放在它的A端，如图所示，求物体在传送带上的划痕长度。已知传送带的速度，长度为，物体与传送带间的动摩擦因数为，物体的质量为。AB有两个学生分别利用两种不同的方法：解Ⅰ：物块加速度：物块在传送带上加速时间：则划痕长度：解Ⅱ：物块加速度：物块在传送带上加速时间：则划痕长度：老师在讲解过程中告诉学生，第二种解法是错误的，计算出的只是物体在加速运动时的对地位移的大小。我注意到第二种解法的同学跃跃欲试地想说什么，但是老师

2、并未做出理会，继续按照自己预设的程序往下进行，在此后到下课的这一段时间，该学生再也没有集中注意听课，而是在纸上不停的画着什么。而实际上该学生并没有出错，反而是最简单的解法之一，其选了传动带为研究对象且利用了逆向思维作答，只不过与老师的想法、预设不一致等而被否定。传说释迦摩尼在一个冬天要出去找一些柴禾，他找到了一颗枯死的树，就把它锯倒了。可是到了春天，他惊奇的发现树干周围满是绽放的新芽。对此，他感叹地说：“我原以为它肯定死了，现在我却看到主根处这棵树依然有着生命的活力。”于是他告诉自己的徒弟：“不要在冬天里砍倒一棵树，不

3、要在情况不明时作出消极的结论。”教师在备课中，往往要从自己的认知角度对知识、情景等有一个初步的预设，而往往教师的灵感或学生智慧的火花会在课堂上在猝不及防的情况下迸出，作为教师常常为在课堂上的灵光乍现兴奋不已，而对于学生的不同的见解我们要给予恰当的回应，不能一概否定，在保护学生的自尊、智慧的同时，加强了学生的信心。目前的新课改，要求学生的主体地位要凸显，充分发挥学生的主观能动性。有一个教育专家说老师的教师为了不教，如果不加分析的一概否定，为了按照自己想的、设计的教学而教学，是对学生不负责，对生命不尊重。