小学毕业作文指导：景色描写.docx

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1、写景一般来说有两个层次，一是能够把景写出来，真真实实描写出眼前的景色，二是写出来的景要吸引人，通过侧重点或是情感来让景色有迷人的魅力，下面我们来看看如何写景吧！在小学生的写景文章中常常看不到“景”，文中写的尽是去游玩的路上发生的事，或是吃了什么、玩了什么游戏、说了什么话语。即使有的写了风景，也难以让“读者”感受到作者看到的优美的风景。因为通篇仅是景物的叙述。例如，下面两个句子：A、晚秋的天空是澄清的，山脚下的高粱成熟了。B、晚秋的澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的日光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野染

2、上了凋谢的颜色。很明显，前者是景物叙述，后者才是景物描写。其实，有了具体的描写才算是写景文。才能使读者通过你的习作，想象画面，感受到大自然的奇妙。一、写好写景文首先要做到：敞开心灵感受美的细微不同1、敞开心灵感受美。有人说：“小学生们常常缺乏发现美的眼睛。”老师也发现在每次学校组织的春、秋游活动中，多数学生对玩不玩游乐场、几点到草坪上野餐，比能否看到美丽的景色要有兴趣得多。而阅读课外书籍多的孩子对美景、花草的盛衰则更为敏感。那是因为书籍能将学生对美景的欣赏能力提升起来，相对分散他们对游戏、对吃的注意。因此，借助书籍将心灵敞开就能让你长出一双能发现美的眼睛。2、感受美景的细微不同。来

3、自于、生活、写自己真感受的作文，与背摘抄好句子而“凑”出来的作文的不同之正在于前者能感知并描写出景物的不同之。例如：同是写海，A、B句作者景色的察与表达能力就有差异。A、蔚的大海一望无，美的儿在水中游来游去。沙上有海浪送来的各式壳，有半形的、形的⋯⋯B、中午一波浪像巨人在奔跑，他追逐着海浪那白色的沫儿向我冲来。他越来越大、越来越响、最后一下撞在岩石上，浪花四、卷走了我的拖鞋、淋湿了我的脚。傍晚，当波浪涌起的候，那映照在浪峰之上的霞光又又亮。它着、着、冲上沙，追逐着岸上的人，又退尽。A句作者眼中的海就是一色，再无海浪、白沫、之分了。而B句的作者感受到景物的微不同，能具体地描写出来。所

4、以，天下的景或物，千差万，千姿百，各有自己的特点。比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如，有的流水潺潺，有的水波粼粼⋯⋯关是要在的基之上行致的察。感受到景色的微不同才能写得具体生。就不会像A句中那因写不具体，要写那么多景色凑字数啦！二、写好写景文其次要做到：抓住那吸引住你眼球的景色地把景写起来1、抓住那吸引住你眼球的景色写。看到美的溶洞景色，漂亮无比的“乳石”会吸引住你。来到大海翻的海浪会吸引住你。走到池塘，美的荷花会吸引住你。游玄武湖清凉的湖会将你的心引向碧波漾的湖面。你来到一景物之中，必然有一景色会首先吸引住你的眼球。就你抓住个景色描写，写出它的美、写出它的与众不同、写出它吸引你的地

5、方。2、将景色写起来。例如：湖水清澈底，犹如一面大的将不断的山峰的倒影映照得更加翠。，一微吹来，才水平如的湖面，立刻泛起了般的波，在阳光的照耀下着点点光，湖上像撒了碎子一，微一，湖面又恢复了平静。描写就抓住了景物的化，我所察到的景物有是静止不的，有是活化的，若能将描写与静描写合起来，以静，以静写，会塑造出栩栩如生的形象。因此在写景做到静合能使文章增色不少。三、最后，写好写景文你或可以做到：写出自己的心境得在一堂文上，有位老在教莫泊桑的短篇小。老学生找出文中的两景色描写。学生答：“第一句：‘在?D片平静的好似色大理石桌面的海上向’，第二句：‘天仿佛一片紫色的阴影从海上出来’。”接着老

6、又引同学的思考两写景流露出的情感的不同。学生答道：“我得前者很秀美，后者有些阴森。”“同?D景点，什么会生如此大的差异呢？”答案是：“由于心境不同。”“心境有什么不同？”“先是快的。后是沉重的。”接着，教几分激地，“是不同的心境造成了作者察的化⋯⋯”段上文本境描写的推敲，了我写作的启示：“物并不是永是他自己本来的子，他根据察者的不同心境，起着微妙而有趣的化，从而能更好地适我写作展示中心的需要。”