六年级上语文导学案-10别饿坏了那匹马9人教新课标.docx

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1、《别饿坏了那匹马》导学案1．熟读课文，理解“刻骨铭心、一如既往、尴尬”等词语的意思。、熟读课文，理解“刻骨铭心、一如既往、尴尬”等词语的意思。2、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“2．学习目标：这位残疾人深深的感激之情。这位残疾人深深的感激之情。3．进一步领会课文通过人物的语言、行为、心理的描写，表现人、语言、行为、心理的描写，物品质的写作方法。物品质的写作方法。行为、心理的描写，进一步领会课文通过人物的语言、行为、心理的描写，表现人物品质的写作方法。品质的写作方法。重点导学过程（含师、

2、生行为）回顾预习（10）分钟导语：一、比一比，谁最快，谁写最好。(1)níngí(2)zhùù(3)huànà二、模仿说话1。我上小学五年级那年，学校步远处的书摊是我放学后流连忘返的地、我上小学五年级那年，方。流连忘返：流连忘返：说话：说话：2、如果没有他每天早上这宽厚的一笑,,、如果没有他每天早上这宽厚的一笑刻骨铭心：刻骨铭心：再读课文，说说课文主要叙述什么事？（把握故事情节）？（把握故事情节三、再读课文，说说课文主要叙述什么事？（把握故事情节）（支（呼（）言））（（（）白）意）想（（交（）记）名）轰（（瘫（））造）合作探究（1

3、0）分钟研读课文，初步扫描人物。研读课文，初步扫描人物。1、这个故事中有哪几个主要人物呢？请写出来。、这个故事中有哪几个主要人物呢？请写出来。2、作者写这篇文章的主要目的是表达怎样的情感、3课文中的主要人物各具有什么特点？请大略写出来。课文中的主要人物各具有什么特点？请大略写出来。她纯朴善良。如：摊主的妹妹，她纯朴善良。哪些语句说明哪个人物的主要特点的，作者是通过课文中的哪些语句说明哪个人物的主要特点的，请在文中分别划出展研读课题，直觉人物品质。研读课题，直觉人物品质。示交流（10）分钟1．“别饿坏了那匹马”，根据你现在对课文的了解，你从这个课题中、别饿坏

4、了那匹马”根据你现在对课文的了解，知道哪些意义？知道哪些意义？2、划出残疾青年说谎时的表现以及能看处他说谎的重点字词。、划出残疾青年说谎时的表现以及能看处他说谎的重点字词。3、猜想并写出他这样做时，心里是怎样想的？、猜想并写出他这样做时，心里是怎样想的？课堂测试1．比一比，再组词比一比，卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦2．把下列词语补充完整。身无（（）片甲（）））片甲（（（（）（）忘返身无（）（）大吉检来之（）理直气（）同心（同心（来之（（）（）流不息理直气（）力调兵（（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将）测比较每组两个词的用法

5、有什么不同，选择恰当的词填空。3．比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。继而继续（5）他先是一愣，眼睛一亮,,分钟（1）他先是一愣，（）眼睛一亮,,看书吧。（2）我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，）看书吧。”强制控制京张铁路修筑权，想进一步（国北部。（1）帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步（）我国北部。在卖不出马草的日子，我就（自己不去书摊。（2）在卖不出马草的日子，我就（）自己不去书摊。课文几次写到“别饿坏了那匹马”用意分别分别是什么4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么收获谎言中

6、又包含着怎样的美丽想法呢？让我们认真读课文最后两部分。谎言中又包含着怎样的美丽想法呢？让我们认真读课文最后两部分。质疑这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？这位残疾青年是怎样编造美丽的谎言的？板书设计“别饿坏了那匹马”别饿坏了那匹马”善意谎言