六年级下册科学教案-摆的秘密(6)青岛版(六年制).docx

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1、教学设计一、教学背景分析（一）教材分析摆在本单元当中很重要，本课主要是让学生经历和体验自主探究摆的活动，在这个活动中要进行科学探究。当学生在经历和体验探究摆动的活动之后，通过讨论能认识一些科学探究的方法。如：观察、提出问题、猜想、设计实验证明自己的猜想、整理资料、分析数据、得出结论、表达交流等等。《摆的秘密》这一课让学生亲身经历了一个猜想—验证—分析完整的科学探究过程。对猜测与摆的快慢有关的三个因素：摆锤的重量、摆的幅度、摆线的长短进行了验证，通过验证得到摆的快慢只与摆长这一个因素有关，只得到这个结论不是最终的目的。而从实验中学会控制

2、变量、数据的分析、误差分析等方法。让学生们真真切切的学会解决问题的方法和策略。（二）学情分析本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于六年级的学生来说已经不陌生了。学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。也是六年级学生学习的主要导向。二、教学目标：（一）课标要求知识与技能:通过观察秋千，认识

3、摆的组成，通过对比实验发现不同的摆每摆动一次所需要的时间是不同的，并认识影响摆动快慢的因素，即摆线越长，每摆动一次所需的时间越多。过程与方法:通过观察使学生认识摆，通过自行设计对比实验了解摆的运动规律以及影响摆动快慢的因素，掌握对比实验的方法和建立对测量数据进行比较分析的思维习惯。情感、态度与价值观：培养学生持之以恒，为获得一个精确实验结果不断进行研究的意志品质和实事求是的科学态度，在活动中体会交流合作对学习的作用，乐于合作交流。（二）学习目标让学生们利用桌上的现有材料制作摆，观察摆的结构来了解什么是摆线，什么是摆锤。通过学生们自由玩

4、摆而发现摆有时慢有时快，从而孩子们就会提出各种猜想，能用设计的实验方法来证明自己的想法是否正确，来解决探究活动中的难点。三、教学重点与难点：认识摆，掌握影响摆摆动快慢的因素。制定研究计划，掌握对比实验的方法。四、教学策略科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，通过自主、合作探究而获得的。这节课我对本课的教学设计和学法指导采用了直观教学、情境教学、启发教学、多媒体辅助教学和突出自主探究、自主交流、对话的教学策略。五、教学环境这节课我对本课的教学采用了直观教学、情境教学、启发教学、多媒体辅助教学。引导学生经历“实验观察—

5、—发现——推测——证实”的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关摆的更多问题。教学准备：棉线、铁架台、钩码、橡皮泥、秒表。六、教学过程：一、情境引入谈话：请同学们仔细观察秋千的运动，你们能用手模仿这个动作吗？生活中有哪些物体也像秋千一样运动？讲述：像秋千这样摆来摆去的运动叫摆动，摆动是我们生活中常见的一种运动方式，那么你们注意过生活中有哪些物体像秋千这样来运动吗？（出示课件—海盗船、秋千、钟表等图片）二、探究活动（一）制作摆。谈话：我们自己能不能制作一个摆并让它动起来。教师演示如何来数摆摆动的次数。利用教师提供的材料模仿秋千做一个摆，

6、并认识：摆线、摆锤、摆幅。在认识摆的基础上测量十秒钟摆摆动了几次？板书实验数据，分析数据得出结论。同一个摆摆动次数一样不同的摆摆的次数不一样。（二）师生共同探究摆的规律：1.提问：为什么同一个摆摆动次数一样，而不同的摆摆的次数不一样呢？你能猜测摆摆动快慢与什么因素有关吗？先动脑再动手。每一位同学都静思，再在小组内讨论。学生预测：与摆幅有关、摆线长短有关、与摆锤重量有关。2.出现意见分歧，师生共同提出：用实验验证猜想。提问：老师有一个挑战性的任务（做一个听话的摆，十秒钟摆动十五次）你考虑一下怎么做实验？学生提出具体的实验方法，教师启发学

7、生考虑：验证其中一个因素时，不同的实验条件只有一个。通过讨论，力争达成以下共识：(1)进行对比实验，改变的因素只有一个，其他因素保持不变。(2)观察并记录摆动次数，分析数据(3)每次时间不要过长，10秒钟为宜。(4)重复三次，使获得的数据更趋于精确。3.师生共同实验。教师应注意强调把摆锤拉到什么样的位置，改变摆幅大小的对比性，可先演示一组。4.分析数据，得出结论：（三）学生自行探究影响摆的快慢的因素1.通过探究找出了影响摆摆动快慢的因素不是摆幅，摆还有什么秘密？让我们来继续研究。2.学生分组测量10秒内摆的摆动次数。3.学生汇报实验

8、所获得的数据。4.摆动的快慢能与哪些因素有关呢？5.学生汇报自己的猜想：（与摆线长短有关；或与摆锤的轻重有关。）6.根据猜想，各小组制定研究计划。7.交流实验方案，完善实验方案（教师通过不断质疑，追问，使学生认识到更好的