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时间:2020-10-21
《二年级上数学教学设计-分拆为乘与加沪教版(2015秋).docx》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、分拆为乘与加教学目标:1、能将一个数表示成多种形式的乘加,丰富对数的感觉。2、初步理解所加的尾数是不能再分,为学有余数除法做准备。3、通过动手操作和总结归纳学会将一个数表示成多种形式的乘加。4、探究将一个数分拆为乘与加的思考方法,培养学生的发散性思维。5、激发学生学习的兴趣,体验成功的喜悦。教学重点:通过分双色片学会将一个数表示成乘加算式的过程。教学难点:探究将一个数分拆为乘与加的思考方法。教学准备:双色片、牙签。教学过程:一:、情境引入1、小巧有19只草莓,请你帮她分一分。要求:每堆有2个,可以分几堆?还多
2、几个?请用双色片来代替草莓分一分。(1)请用一个算式表示?(19=9×2+1)(2)9、2、1各表示什么?(3)这个算式表示什么意思?(19里面有9个2,还多1个)2、还可以有不同的分法吗?请同桌两人合作分一分,并写出乘加算式,能有几种方法就写几种方法。(1)学生操作,教师巡视。(2)汇报:你们是怎么分的?算式怎么列?板书:19=9×2+119=6×3+119=4×4+319=3×5+419=3×6+119=2×7+519=2×8+319=2×9+119=1×10+9在汇报的时候解决多出来的数比每份数大的情况
3、。师:仔细观察,这些算式有什么特点?(小组讨论)交流:生1:都是先乘后加;生2:每份的个数增加1,份数越来越小。生3:最后加的数要比每份的个数小。生4:在写乘加算式时,我们可以按照每份的个数从2开始,这样就不容易漏掉。老师也发现多的数都比每份的个数要小,为什么?3、小结:刚才我们把19这个数分拆为乘与加,这就是今天学习的内容(出示课题)分拆为乘与加。在写分拆的算式时,我们可以按照每份的个数从2开始,这样就不容易漏掉,最后加的数要比每份的个数小。二.探讨思考方法:1.出示:18=()×5+()如果再用圆片来摆,
4、是不是太麻烦了。那怎么办呢?(想口诀)为什么填3不填4?18=()×4+()想哪句口诀,轻轻地告诉你的同桌。2、口答18=()×8+()18=()×()+()三、巩固练习1、完成书上P52页21的分拆。如果有困难,请旁边的数射线帮忙。2、实践与应用你们去锦江乐园玩过吗?小胖他们上星期去了,他们四个人想玩激流勇进,现在他们有23元活动费,而每张票要5元,最多能买几张票呢?小胖这样想:23=(3)×5+8所以23元最多能买3张票。师:小胖分得对不对,你是怎么想的?四、全课总结你有什么收获?还有什么问题?五、提高拓
5、展师:你们收获真不小,现在火柴盒里面有38根火柴,小丁丁用他们搭出了许多漂亮的图案,现在我们也要用这些火柴来拼搭一些图案.1、用四根火柴搭一个正方体,桌上38根火柴能搭出几个这样独立的正方形?师:你是怎么想的?2、还是38根火柴,要搭小房子,能搭几个?3、还是38根火柴,能搭多少个单独的三角形?作业布置:练习册P38-39检测练习:填空:1、一共有多少个苹果?()×()+()=()个2、圈一圈,填一填:★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★()=()×()+()3、照样子填空:26=(8)×3+
6、(2)()×5+(2)=5233=()×5+()()×9+()=44板书设计:分拆为乘与加19=9×2+119=6×3+119=4×4+319=3×5+419=3×6+119=2×7+519=2×8+319=2×9+119=1×10+9教学反思:
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