五年级下语文说课稿-二泉映月苏教版.docx

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1、10《二泉映月》一、教材《二泉映月》是教版小学文第十册第9，篇文生地叙了盲人阿炳作二胡名曲《二泉映月》的辛程，表他生活、音、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。篇文情皆美的文章，适宜朗感悟。因此，教充分网源的作用，容易使学生生共，从而披文入情入境。同，学生的点与想法也能在堂上交流，可以激他交流的渴望，更能激起他的成就感。二、目根据《程准》和学生特点，我了如下三目。1、能系文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声想《二泉映月》曲丰富内涵的句的意思。2、通朗和背文的，感受民人阿炳作不朽名曲《二泉映月》的辛程，

2、学他生活、音、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。3、能正确流利、有感情地朗文，背文第四、五自然段。三、重点了解阿炳坎坷的人生，关注《二泉映月》首名曲的“孕育”程。四、教法学法先是利用下的音、片等源，学生情境。因学生都来自山区，信息源渠道狭窄、塞，所以学生阿炳的生平、曲的内涵了解很少。而文呈学生的又只是文字符号，于缺乏生活的小学生来，悟文章的中心以及曲所表达的情感，有一定度。因此，教通程教育源助，再情景，学生形象感知，从内心深先起他阿炳那坎坷的之情。再通以主、中感悟，以情感，通多种途径，学生置身于情感

3、体之中，把含于言文字中的情感懂透，以得真真切切的情感熏陶，努力体“教学是学生、教、文本之的程”。五、教学程序（一）情境，感情引入。先投影播放惠山的片，引学生欣，感受二泉的美景。再以的境渡：同学，在一个中秋之夜，阿炳在家少年的扶下来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不了。只有那淙淙的流水声在他的耳畔⋯⋯。通的引入，学生仿佛身其境，感情也自然地融入到阿炳那不幸的遭遇中去。（二）体一段人生1、先学生自第4自然段，找一找、划一划，看看个候的阿炳，他在做什么，他正在想什么?再通交流、指名一。最后采用多种

4、形式行朗指，使学生理解阿炳的坎坷。2、品，感悟阿炳的坎坷人生。①文中有一段文字精辟地概括了阿炳十多年来遭遇的人生故，学生找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，一。②“的、的⋯”句，引学生在有感情地去反复朗，反复涵咏，揣摩意，配上音，把学生自己的理解与情感体化入琅琅的声中。学生在感知阿炳的息、哭泣、、喊的情况下，逐深入阿炳的内心深。十多年的坎坷、身心的巨大的折磨，学生在音中想象；在朗中感悟、渗透！重的学生定下感情基，下文服。③学生小笔。教先描述，情境，再启学生想象阿炳孤苦无依、度日的画面，然后学生把想象到的

5、下来，最后指名学生，使学生真正感悟到阿炳的坎坷人生。（三）理解一首曲子件展示：二胡曲《二泉映月》，先学生潜心、心的听一遍曲。先听，再，最后接触文本。我本着“以代，中感悟”的方法学生从每一种琴声所寄托阿炳怎的思想感情分三个步来，使他懂好。接着更深一学生着感悟来好，中感悟，悟后再，在一次次的朗中，一次次的提高中，学生懂了曲，融入了阿炳的内心世界。（四）外延伸通件充日本音指家小征听了《二泉映月》后的感受。他是的：“首曲太感人了，像的曲跪下来听”。小征跪的是命运抗争、光明向往的种不屈的精神！小征要跪下来听《二

6、泉映月》。今天的我怎去听《二泉映月》？播放音《二泉映月》，学生听，交流，体会。板：坎坷（二泉映月）诞生倾吐