人教版五年级下册数学教案约分1教学设计.docx

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1、约分教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级下册）第四单元》第84～85页及P86的1、2题。教学目标：1.通过教学，使学生理解最简分数和约分的意义和掌握约分的方法。2.使学生熟练掌握约分，培养学生灵活运用所学知识解决问题。3.培养学生良好的学习习惯及思维的敏捷性。教学重点：使学生掌握约分的方法教学难点:使学生很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。教具学具准备:主题图、投影或小黑板。教学过程：一、回顾旧知，引入新课师：前面我们已经对分数的基本性质和公约数知识进行了学习，请大家用所学的知识来解决

2、下列问题。⑴在括号里填上适当的数。6（）15520=1018=（）9（）（）27=9=3选择第三道题问：你是怎么想的？根据是什么？揭示：根据分数的基本性质。⑵找出各组数的最大公约数。师：你能很快找出下面各组数的最大公因数吗？9和1815和217和94和2420和2811和13第1页共5页提问：你是怎样找出两个数的最大公因数的？求两个数的最大公因数有几种情况？指生汇报。小结：求两个数的最大公因数时，有两种特殊情况：一种是两个数成倍数关系，较小数就是两个数的最大公因数；另一种是两个数的公因数只有1，它们的最大公因数就是1。二、探索交流，

3、解决问题1.教学例3。⑴出示例3主题图。师：请大家仔细观察这幅图，用数学的眼光看问题，你知道了什么？需要我们解决什么问题？指生汇报。师：两个同学，一个认为他游了全程的75，另一个认为他游了全程的3。请大家1004猜一猜这两种说法是一回事吗？（相等）想一想，怎样证明它们相等？学生独立思考后集体交流，说一说自己是怎样想的？引导学生根据分数的基本性质从以下两个角度思考：3⑵认识最简分数。师：4的分子和分母有什么关系？3学生观察后回答：4的分子3和分母4只有公因数1。揭示：分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。（板书）⑶举例说明。师：你

4、还能举出最简分数的例子吗？（学生举例，全班判断。）2.完成教材第84页“做一做”的第1、2题。第2页共5页学生独立完成，集体订正。第1题，可以在课本上打“√”或“×”；第2题可以在课本上连线。第2题可以把不是最简分数的化成最简分数，然后比较找出相等的分数。3.学习例4。⑴出示例4：把2430化成最简分数。（板书）学生先尝试把2430化成最简分数，引导学生想出多种方法进行约分。方法一：用分子、分母的公因数，逐次去除分子和分母，最后得到最简分数。（逐次约分）方法二：用分子、分母的最大公因数，分别去除分子和分母，得到最简分数。（一次约分）

5、24246430＝306＝5⑵引导学生概括出方法。⑶揭示概念：像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。（板书课题）师：约分时还可以怎样写呢？请同学们看教材第85页的例4，试着自己写一写。学生汇报约分的写法，老师板书。第3页共5页师：怎样约分比较简便？上面两种方法你喜欢用哪一个？小结：如果一下能看出分子和分母的最大公因数，直接用它们的最大公因数去除比较简便。4.完成教材第85页的“做一做”。学生独立完成，先判断哪些是最简分数，再把不是最简分数的化成最简分数。三、巩固应用，内化提高1.完成练习十六第1题。学

6、生用图示说明12/16=6/8，练习时不妨让学生再说一说，第2个图还可以化简为几分之几。2.学生独立完成后，指生汇报说一说思路。四、回顾整理，反思提升师：通过这节课的学习，你有什么收获？学生谈收获，师总结。师：本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分。在约分时，可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母，直到约成最简分数为止；也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母，得到最简分数。用第二种方法比较简便，但是，必须要能看出分子和分母的最大公因数。五、课堂作业第4页共5页1.想一想，填一填。⑴把一个分数化成同它（），但分子

7、、分母都比较（）的分数，叫做（）。约分的根据是（）。⑵分母是9的所有真分数有（）。⑶分母是12的所有最简真分数有（）。⑷一个最简真分数，它的分子与分母的积是21，这个分数是（）。2.根据要求写出最简分数。32分＝时15厘米＝米350克＝千克725毫升＝升3.把一个分数用2约分一次，用3约分一次，用5约分一次，得到的最后结果是2，你3知道原来这个数是多少吗？第5页共5页