五年级上册语文说课-31古诗两首示儿西师大版(2014).docx

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1、五年级上册语文说课-31古诗两首示儿西师大版（2014）一、说教材：《示儿》这首诗是南宋爱国诗人陆游的作品。陆游所处的时代，正是我国历史上民族矛盾尖锐的时期，金兵肆虐，北方大好河山沦为金人领土，广大民众被金人奴役。而南宋小朝廷偏安一隅，不思北定中原，苟延岁月。陆游自幼饱受战乱，对当时严重民族灾难有着极其深刻的感受。青少年时期他便在心灵深处埋下爱国的种子。虽屡经风雨摧残，却历久弥坚。这首《示儿》是他在生命终点所发出”悲”叹。他在弥留之际，念念不忘的是被金兵霸占的中原领土和人民，热切盼望的是祖国统一，因此他特地写这首诗作为遗嘱，谆谆告诫儿子

2、。其间的爱国悲情感天动地，荡人肺腑。学习这首古诗，还要落实本单元的训练重点――从阅读的内容展开联想，联想陆游所处的时代，联想诗的创作背景，这样才能走进文本，走进陆游心中，深刻感悟到诗人炽诚热烈的爱国情怀，从而受到情感熏陶。二、说教学目标：依据课标要求，结合课文特点和学生的认知水平，本课教学三维目标是：1、知识能力：学习2个生字，理解整首诗的意思。能正确、流利、有感情朗读并背诵古诗。2、过程方法：引导学生在读中质疑，在疑中探寻，在寻中品味，在品中感悟古诗意蕴美。3、情感态度：理解诗人博大的爱国情怀，激发学生的爱国热情。三、说设计理念：《示

3、儿》是一首古诗，语言平实，但文笔曲折委婉，情感深厚真挚，给人以震撼。因此，教学中力图体现“以生为本,遵循儿童的认知规律和学习古诗词规律,切实提高人文素养”的理念，让学生悉心品悟，多元解读，深入体会诗人炽诚而热烈的爱国情怀。四、说教法和学法：这一课我主要采用“质疑探究法”和“情景教学法”,注重引导学生自主学习、合作探讨、吟诵悟读等方式来进行情感体验。这些方法在教学过程中能够得到较好的体现.五、说教学重、难点：本课的重点是理解古诗深刻而丰富的内涵，难点是感受诗人博大的爱国情怀。六、教学过程：课程标准要求我们的教学要遵循儿童认知规律，倡导学生

4、“自主、合作、探究”的学习方式，凸显学生的主体地位，培养学生自主学习的能力。鉴于此，上课伊始，我出示画面,简要介绍《示儿》的创作背景和历史意义来激发学生学习的兴趣，让他们结合画面解诗题，自主学习读诗文，合作探讨明诗义。作为六年级学生已有一些知识储备，具备一定的自学能力。《示儿》这首诗明白如话，浅显易懂，要完成上面这些任务并不难。学习这首诗关键是如何让学生理解诗歌深刻而丰富的内涵，感受诗人博大的爱国情怀，也就是悟诗情，入诗境。我是这样突出重点、突破难点的：（一）吟诵诗文知“悲”事学生静心吟诵诗文，找出诗中最能表达诗人内心情感的一个字――悲

5、，陆游因何而悲？学生由于对诗文已有初步了解，马上就知所“悲”之事――不见九州同。老师相机设疑，激发学生探究的欲望。（二）情景入“悲”境在吟中介：北宋末年，金兵屡犯中原，朝廷昏庸腐，无心抵抗，宋退，金兵直入，很快占了国都――汴州，去了两个皇帝――宋徽宗和宗，就是史上有名的“靖康之耻”。北宋宣告亡，从此山河破碎。宗的弟弟南逃到在的杭州，建立新政――南宋，但他并不想去收复失去的土地，而是割地求和，苟且生。夜夜歌舞升平，朝朝酒取，遭殃的是宋朝百姓，他受乱，生活在水深火之中。一通音的烘托，情景的造，把学生入游所的那个悲惨而屈辱的朝代，使学生身其境

6、，走近游，深入理解歌的意境奠定基。（三）多元解品“悲”意假你就是位垂暮多病的老人，面此情此景，你会是怎的心情？你能着的心情首？教学生走人的心中，和人同悲共吟：看到山河破碎，可以低声慢吟，悲痛欲；看到南宋政苟且生，割地求和，可以高声怒喝，无比慨；看到百姓沛流离，民不聊生，可以心忡忡，愁；想到自己重病在床，壮志未酬，可以仰天，无限惆；想到有朝一日，祖国一，，激昂定⋯⋯在里，老充分尊重学生独特的感受和理解，学生悉心体会“悲”。在其中主作用，适点，合件，引学生品味，一个“悲”字,百千味在其中，有痛有泪、有有恨、有憾有盼；一个“悲”字是与恨的交融

7、，是情与的化身。解“悲”中意？唯有静心吟。个性化的品学生的思与人的情感。国主的情感在吟中得到熏陶，古丰富意在吟中得到会，教与学做到“随潜入夜，物无声”。（四）拓展链接悟“悲”情在学生多元解读“悲”后，我再次引导学生思考：陆游即将离开人世，他为何什么都不牵挂，而只悲“不见九州同”呢？学生结合课前收集到的陆游相关资料合作探讨，师补充介绍陆游一生各个时期的爱国诗句:二十岁时，陆游立下了亲临战场、杀敌报国的志向。（出示：上马击狂胡，下马草军书。）虽然直到四十岁他才有机会做一名小军官，而且时常受到投降派的排挤，但是他（出示：位卑未敢忘忧国）；六十

8、八岁时，他退居家乡，在偏僻的山村，年迈的他仍牵挂祖国的统一大业。（出示：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。）直到八十二岁的他还在高唱:（出示：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。）以上这些诗句让学生读读讲讲，弄懂