五年级上语文听课反思-12伊索寓言苏教版.docx

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1、五年级上语文听课反思-12伊索寓言苏教版《伊索寓言》是一部经典，适合三岁的孩子到九十岁老人阅读。美国诗人华伦说：“世界是寓言，我们就是寓意。”有兴趣阅读世界上那些精美的寓言，我们确实可以找到许多生活的答案。著名学者钱钟书在《读伊索寓言》一文中，别出心裁地选取了《伊索寓言》里的九则寓言故事，反弹琵琶，读出新意，令人叫绝。读完之后，我们未必要赞同作者文章里的观点，却可以从中得到一个启示，那就是——读书的价值在于思考。姜老师的寓言教学，打破了传统的教学习惯，创造性地使用“活动单导学”模式，在导学、导思，导行的过程中，追求一种“言意共生”的教学境界。从姜老师的课堂上我也得到一个启示，那就是——寓言教学

2、的价值在于创造。一、立足文本视角，玩味寓言的言语方式。“能体会词句含义、感情色彩和表达效果”是2011版《语文课程标准》中高年段的教学目标。姜老师在学生充分自主的基础上进行组内学习，再在全班展示学习成果的基础上有重点地引领，让学生走进字里行间，玩味寓言言语的智慧，揣摩一词一句一标点的效果。《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用来做教学例子的寓言故事集。教师要做的，便是引导学生凭借文中的三个例子，在文字涵詠中，认识寓言的文体特点，了解寓言的表达特色，感悟寓言的深刻内涵。二、立足文体视角，感受寓言的言意特征。讲故事是学生喜欢的一种语文方式，尤须强调的是讲寓言故事本身就是

3、这种文体的教学要求，是言语积累到再运用的基本学习过程。教学中，姜将一般的“讲故事”活动变化为“讲——评——接着讲——接着评——再讲——再评”循环递升的学习活动。姜老师在教学中紧紧抓住语文学习的“实践性”不放松，充分运用朗读、表演等多种形式，给学生创造实践的时间和空间，尽可能让学生获得更多的直接参与的机会，以便他们能从对课文的解读中获得语用经验、语感体验。学生在朗读、表演、练说的过程中，不知不觉中进入了寓言情境，触“言”感“意”，“意”由“境”生。三、立足文化视角，学会寓意的个性表达。2011版《语文课程标准》特别强调：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”这一点在姜老师的课堂上能充分见

4、证：不同版本《狼和小羊》寓意的多种表达打开了学生的思维，在“不同的人即便感想相近，也可以有不同表达”的引领下，学生们静思默想，思维花开，不乏神来之笔。《狐狸和葡萄》“一些人总能为自己的无能而解嘲”；“有些事既然无法办成，何不落个心安理得？”《牧童和狼》“戏弄别人就是戏弄自己”；“真到假时假亦真，假到真时真亦假”；“聪明反被聪明误。”《蝉和狐狸》“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己，总有一天会被识破的”；“善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。”短短的时间，就有如此丰沛的表达，这种阅读思维的形成足以让人宽慰。