解铃还须系铃人.docx

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1、解铃还须系铃人——救治受伤的心灵去年，我当上了二年一班的班主任。开学的那天，我迫不及待地来到了教室，等待着每一“有”的面孔。映入我眼帘的是一个、极向上、守律、礼貌的班集体。了学生留下美好的第一印象，他上好第一堂，我做了充分的准，冲冲地走教室。开始上了，我在黑板上工工整整地板好了生字。可一落笔，一个陌生的声音不知从哪儿了出来：“老，你把‘城’字写了。”我异了，忙掉去仔地着“城”字。我从到尾看了好几遍，都未任何。我似乎明白了什么？立即身来着那位同学，正准他，可眼前的一幕已到嘴的吞了回去，只他双手抱，傲然地站在位置上，用

2、一双冷眼斜我。天啦！竟是我上的第一堂文呀！何况我是信心地⋯想到些，我又羞又怒，了，肺都快气炸了。真想跑上前去，把他赶出教室，全班同学一个交待。，教室里静悄悄的，似乎掉下一根的声音都能听到。全班学生都屏住呼吸，着我，等待着我治落个制造“作”，乱堂秩序的同学。我仔地打量着每一位同学，仿佛从他一双双天真的眼神中看到了一企求原的童心。，我如果狠狠地批他，将他赶出教室，整个一堂不就前功尽弃了？一种突如其来的理智降在我的身上，我冷静了下来，才辣辣的1脸似乎也凉了许多，一张紧绷着的脸迅速松弛了下来。我向全班同学说道：“这位同学很

3、善于观察，我们应该向他学习。他刚才可能是心太急了，请同学们不要见怪。”第二天刚上课，我照常在黑板上板书好了生字。一个熟悉的声音又发了出来：“老师，你写的‘代’字单人旁写长了。”和昨天一样，教室里顿时静悄悄的。几秒钟之后，全班同学都将目光投向了他，一种失望的眼神表现在了每一个孩子身上。这似乎在告诉我：“这回老师肯定不会原谅他了。”的确，我再也忍不住了，又急又气，大声嚷道：“你只会钻牛角尖！怎么不把精力用在学习上呢？只去注重这一点儿细节。”下课了，我气冲冲地走出了教室。严重的“师道尊严”思想让我无法接受课堂上的一切。可

4、刚走进办公室，一个学生来找到了我，说他在教室里不说话，一问他就呜呜直哭。这时，我才恍然大悟。的确，我做错了。这么小的孩子，我怎么能伤他的自尊心呢？而且我还不了解他呀！怎么就这么粗暴地对他呢？一种愧疚这情让我有些忐忑不安。我想，只有全面了解了他的个性和成长环境，才能找到事出之因，才能选择恰当的方法，对症下药。于是，我通过各种渠道，找其他老师、同学以及接近他的人，了解他的生活、成长情况。原来，他叫陈杰，因为家境贫寒，父母亲为了养家糊口，在外地做工挣钱。据说五六年未回过一次家，将他托付给奶奶，照顾他的学习和生活。由于父母

5、外出时，他还小，父母跟他缺乏感情交流，2不能得到家庭的温暖和双的关，致行越来越粗野，在班上欺侮同学，常“作”，故意与老、同学作。然，杰学生，采用批或劈盖的是无于事的。他缺乏的是一种班集体的温暖和生的信任。“要改他，就得救治他那受的心灵，他重新立自信。”我想。一天的晨会，我早早地来到了教室，等待着每一个同学的到来。后来，学生都到了。我先用愧的目光了每一个同学，然后重地道：“那天，杰同学很心，了老写生字的不范，我要向他学，希望同学以后做任何事情都要一不苟。我批了他，做得不。我都关心他，帮助他。在，我要向他当面道歉。”然

6、后，我向杰了声“不起”。声音似乎很小，但教室的每一个地方都能听到。可以看出，杰同学当激万分，因此此刻，老、同学都他投以的目光。后来，他笑了，笑得那开心⋯⋯从那以后，我决定把杰看成是自己的人，用真的尽将他扭曲的心整来。首先，我尊重他，他和其他学生一，在感情、言、行上一同仁。一些小的、力所能及的事争取他做，尽量增加接触，加深了解，建立感情。在不迁就他缺点的原下，努力找他的“光点”，正面利用他的自我表欲望，他造一个表“自我”的机会。3就这样经历了一个多月，我和陈杰建立了比较融洽的师生感情。在他的心目中，我是他的知心朋友。

7、一天放学后，他主动找到了我，对我说：“老师，我的父母亲都不在家，你是我最亲的人了。”话虽短，但作为二年级的学生来说，却是发自肺腑之言。这时，我感到他那张圆圆的脸是那么可爱，那么逗人喜欢。从他的身上，我总算找回了教育的自信。向学生说“对不起”，教师做起来有一定困难，因为教师放不下这个面子。人与人之间是平等的，应该互相尊重。我们为什么要让学生怕老师呢？这不是长期的“师道尊严”思想在作怪吗？我们应该保持一丝不苟的教育态度和实事求是的工作作风。教师也有做错事的时候，但如果能以身作则，改正错误，会对学生产生潜移默化的影响，起

8、到事半功倍的教育效果。4