培养问题意,提高课堂效率.doc

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1、培养“问题意识”，提高课堂效率深圳市人民小学林琼英摘要：俗话说：生命在于活动。那么老师的教学工作应在教学实践过程中，不断地反思、改进、总结而得到升华。《新课程标准》提出小学数学培养“问题意识”是新课程重要目标之一，是数学教学的中心，是培养创造性人才的关键。本文通过阐述本人在教学中遇到问题与思考。提出了一些方法与策略。以便更好地提高课堂效率，提高教学质量。关键词：培养问题意识问题意识主要是指学生具有自主探讨，积极思考，敢于发现问题、提出问题、阐述问题等自觉的心理活动。它是学生创造力的一个重要组成部分。一、目前在培养“问题意识”中存

2、在的问题。问题是思想方法、知识积累与发展、发明与创新的逻辑起点和推动力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子，没有“问题”也就没有创新。所以，我们要分析原因，打开他们的“嘴巴”。让他们放出智慧的光芒！（一）、学生不提问题、不敢提问题。这与环境有关。心理环境是一种隐性的教育因素。心理学家罗杰斯认为：心理的安全与自由，是促进儿童创新能力发展的重要条件。1、学习的氛围不够和谐。小学生思想活跃、求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，这就是问题意识的种子。然而，这颗种子能否萌芽，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。2、急功近利，为完成教学任务

3、为主，缺乏人文精神。不呈现问题情境，制造学生的认知冲突，诱发学生的问题意识，灌输完教材就算了。3、重视让学生掌握知识、不重视学生个性的发展。只展示知识的产生和应用过程掌握知识，没有帮助学生通过实际建立问题模型，去解释一些现象和问题。4、视提问为干扰、怕乱。（二）、不善于提问题。1、这与教师灌输教材、教案，不引导学生主动探究有关。教师没有围绕教材的重难点，创设引起学生认识上产生矛盾冲突的问题情境，引发学生问，通过讨论，启迪思维，培养学生提问能力。2、没有给学生产生问题的时间和空间。以上的因素抑制了“问题意识“的生产与创造力的发展。

4、没有问题，就没有创新，就谈不上创新教育。而创新教育又是以培养“问题意识”为起点。所以要转变学习方式，从“教”转向“学”与“创”。才能培养出好人才。二、建议为了更好地培养“问题意识”提出以下几点想法。（一）为学生创造主动思考的环境冷静思考我们的课堂，再也不能出现机械、沉闷、缺乏生气和乐趣、缺乏师生和学生交流的氛围。要让学生通过自己的实践来获取知识，发表看法。老师上课时应与学生的童真、童趣融为一体，多一点“问得好”多一点“哦，你说真好！”，“谁有自己独特的想法？”等。让学生自由呼吸，自主参与。”例如：我在教北师大版第三册“分一分”中

5、，先出示情景图让学生观察，提问题，帮助学生选数学问题：有8个桃子，分给两只猴子，每只可能吃几个？，让学生自己分（用小棒代替桃子），再互相交流有什么问题，学生很积极，虽然课堂比较热闹，也有点乱，但同学们都兴致勃勃，认真操作，填好表格。还提出一些问题：①为什么两份不一样多？不公平啊！②为什么两份一定要同一样多？这都为后面的解决问题做好了准备。（二）注意引导教师启发点拨。引导学生回顾探索过程，发现问题，解决问题例如：二年级下册第31页“解决问题”。先引导学生结合图文，分析所收集到的信息。当学生发现小汽车的价钱不知道时，可以分小组进行讨

6、论和交流，学生发现必须先求“买一辆小汽车用多少钱”的问题，通过学生的自主探究或者教师的点拨，让学生根据“12元可以买3辆小汽车”这个信息可以算出一辆小汽车的价钱，再根据一辆小汽车的价钱和第二个信息“想买5辆小汽车”就可以求应付多少钱。对于两步计算的解决问题，教师指导学生分析问题时一定要帮助学生掌握解决问题的步骤。（三）改变评价方式：肯定学生敢于提问的品质，尊重学生，避免有伤害性的批评。学生回答错误不要批评和嘲笑，鼓励为主培养学生敢说、敢问的要好习惯。要正视学生的差异。从家庭背景生活经验，生理遗传等因素出发，正确看持学生智力，认知

7、水平发展的差异。如：有些问题一开始叫一个优秀生回答，实际上无意关闭了其他学生的思维。打击了其它学生的积极性和自信心。例如：小白兔买一支笔2元，水狗买的笔是小白兔的2倍，3倍、4倍……？。（四）教师具备广阔的视野和创新学习的能力教师要不断学习，提高自己的理论水平，在课堂上能缴发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和学握基本的数学知识与技能、数学想思，是学生学习的组织者，引导者与合作者。同时老师要有较高的数学科学素养，了解现代数学发展的主流和趋势，以便能从较高的观点思考，探索

8、，解释小学中的问题，才能培养出创造性的人才。参考文献：1、北京师范大学出版的《数学教师教学用书》2、华中师范大学（深圳市罗湖区小学数学骨干教师》培训手册3、《现代小学数》4、小学数学2010、7、8、9期。