思想政治教育学范畴的含义.doc

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1、1.思想政治教育学范畴的含义，类型及内在关系范畴意为根据事物的本质，将事物归于不同的类别。——区分类别与类别之间的关系。马克思主义哲学认为，范畴是概括和反映客观事物普遍的本质联系的思维形式，是各种理论体系中的基本概念，是人们认识世界的思维“工具”。思想政治教育学范畴的含义：应当是反映和概括思想政治教育学研究领域中普遍的本质联系的思维形式，是思想政治教育学科理论体系中的基本概念，是人们在思想政治教育实践的基础上形成的带有规律性的认识成果，是认识和把握思想政治教育理论和实践的手段和工具。一般来讲，思想政治教育学领域的所

2、有基本概念都可以称为思想政治教育学的范畴。是反映和概括思想政治教育学研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念。思想政治教育学的基本范畴1.思想与行为2.教育的主体与教育客体3.疏通与引导4.言教与身教5.物质鼓励与精神鼓励6.教育与管理7.内化与外化8.个人与社会论文：思想政治教育学基本范畴研究以马克思主义哲学辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，以探讨思想政治教育学的涵义，类型及内在关系为突破口，以揭示和厘定思想政治教育学基本范畴的科学内涵为首要理论问题，围绕思想政治教育学基本

3、范畴的逻辑结构与逻辑功能、逻辑内容、逻辑特征按照性质状态的不同，思想政治教育学范畴可分为实体范畴、属性范畴、关系范畴；按照高低层次不同，可以分为核心范畴、基本范畴、一般范畴和具体范畴。思想政治教育学范畴的基本特征：客观性、流动性、抽象性、阶级性思想政治教育学范畴的主要功能：认识功能、方法功能、构建功能思想政治教育学的基本范畴：1、起点范畴：思想和行动2、中心范畴：教育者和受教育者3、中介范畴：疏通和引导、言教和身教、物质鼓励和精神鼓励、教育和管理4、结果范畴：内化和外化5、终点范畴：个人与社会构建思想政治教育范畴体

4、系，应遵循实践性、全面性、开放性、创新性等原则。思想政治教育学基本范畴定义：是反映和概括思想政治教育学所研究的特殊领域中各种现象之间最本质、最重要、最稳定、最普遍的特性和关系的基本概念。思想政治教育学主学流派确立了八对成对偶形态的基本范畴，并遵循“逻辑起点——逻辑中项——逻辑终点”的基本原则，构建起思想政治教育学基本范畴的逻辑结构体系。这一体系即是，围绕“教育主体与教育客体”这一逻辑项（中心），从“思想与行为”的逻辑起点，经过“疏通与引导”、“言教与身教”、“教育与管理”、“物质鼓励与精神鼓励”等逻辑中项，完成思想

5、政治品德的“内化与外化”的两个阶段，达到“个人与社会”逻辑终点的过程。八对对偶范畴的对立关系具体表现为：1.思想与行为表现为支配与被支配A.引导人们产生正确的行为B.进行人的行为预测2.教育主体与教育客体表现为主导与接受A.有助于认识和把握双向互动规律B.有助于发挥自我教育的积极作用C.有助于充分调动教育主体和教育客体的积极性3.疏导与引导表现为广开言路（集思广益）与说服教育A.有利于实现疏通与引导的结合B.有利于把握人们思想变化的特点和规律C.有利于更好地贯彻正确处理人民内部矛盾的理论4.言教与身教表现为口头（或

6、书面）的语言教育与模范行为（或实际行动）的榜样教育A.有利于发扬中国共产党思想政治教育与以身作则的优良传统B.有利于开拓思想政治教育的新局面。5.教育与管理表现为启发说服与管制约束A.有助于将物质鼓励与精神鼓励相结合B.有助于人们认识精神鼓励的巨大作用。6.物质鼓励与精神鼓励表现为奖金实物与表扬嘉奖A.有利于开辟新时期思想政治教育的新途径B.有助于丰富现代科学管理的内容7.内化表现为输入与输出A.有助于揭示人的思想品德形成和发展的规律B.有助于深入研究实现内化与外化的条件C.有助于深入研究双向互动规律。1.个人与社

7、会表现为适应与排斥A.有助于科学地揭示人的本质B.有助于研究人的思想品德形成发展的机制C.有助于深入对思想政治教育领域特殊矛盾的研究其统一性表现为对偶范畴的两者之间相互依赖、相辅相成、相互互补、相互转化的关系1、思想决定行为，行为是思想的外在表现形式，二者相互联系并统一于思想政治教育实践活动。2、教育主体与教育客体相互依赖、互为存在前提、没有教育主体就没有教育客体、没有教育客体，教育主体就没有存在的必要，二者在一定的条件下相互转化。3、疏动与引导、言教与身教、教育与管理、物质鼓励与精神鼓励等作为逻辑中项对偶范畴的统

8、一关系表现为相互补充、相辅相成、缺一不可，体现在思想政治社会实践活动中方法的多样性。4、内化与外化的对立统一关系方面，内化是要求、外化是目标，内化为外化作准备，外化为内化提供效果检验标准。二者统一于人的思想行为形成发展转变过程之中。5、个人与社会的对立统一关系方面，个人是社会的基本单元，社会由众多个人组成，没有个人就没有社会，而个人的生存发展离不开社会的支撑