是对某一对（方案、设计或内容）的价值或优点所作的系.doc

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1、评价是对目标达成程度的描述;是对某一对象(方案、设计或内容）的价值或优点所作的系统探查。而教学评价是通过系统教学收集设计，课程组织实施过程中学生的学习成绩，体育教师的教学情况等信息，依据一定的标准和方法进行价值判断的活动。课程评价的主要目的，是对课程设计和组织实施的科学程度时行诊断，并确定课程目标的达成程度。它是不断完善课程建设的重要依据和途径。课程评价包括对学生的学习，教师的教学和课程的建设三方面的评价。课程评价过程一般包括四个步骤：1、明确评价目标2、选择评价方法3、收集评价所需要的信息4、依据标准进行评价。课

2、堂教学评价的基本理念：新课程教学评价强调发展性评价，突出评价的多元性、互动性、激励性、诊断性、过程性。课程教学评价一直是教师评价中的重要组成部分。教育的根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。即使

3、关注教师的行为，也是关注教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的讨论、教师如何评价和激励学生的学习、教师如何激发学生学习的热情和探究的兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生的“学”的价值。课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。一是促进教师教学的方式和学生学习的方式。新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主；而教师也更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师因遵循学生发展的需要和善来设计课堂教学，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，教师的“教”是为了

4、更好地促进学生的“学”。这将同时带来一个更为民主、平等的师生关系。二是促进教师课前准备的关注点和备课的方式。教师要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题。也只有了解学生的需要，才能真正上好“以学认教：的每一堂课。而教案的使用和设计也需要随着新要求的变化而有所改进，以增强其适应性。三是促进了教师对教学能力的认识。从关注“教”到关注“学”课堂教学评价重心的转移，将促使教师重新反思一堂“好”课要求教师具备的教学能力是什么。通过课堂教学评价，引导教师认真地研究并有效实施课堂教学策略，通过教学

5、效果的评价，引导教师关注学生的发展，关注学生学习水平的整体提升，根据学生的学习需求改进教学。