2020年教师教学个人工作总结（通用）.doc

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1、2020年教师教学个人工作总结一年来，当真进修贯彻党的xx大精神，严峻遵照《中小学教员职业道德标准》请求，落实教育局、学校事情安排，以重实践，抓实事，求实效为教学工作事情的基础准绳，以培植门生立异精神和实践才能为重点，以新课程革新为契机，深化讲堂教学工作革新，当真落实课程规划，落实教学工作惯例，落实教学工作革新步伐，鼎力大举推动素养教导，使所任班级教学工作品质有了大面积进步，现就将一年以来事情情形总结一、当真“进修，进步思维意识，树立新的理念1、保持每周的政治进修和营业进修，牢牢环抱进修新课程，构建新课程，测验考试新教法的目的，不息更新教学工作观点。注意把进修新课程

2、规范与构建新理念无机的连系起来。经由过程学习新的《课程规范》，认识到新课程革新既是挑衅，又是机缘。将理论联系到实践教学工作工作中，解放思维，更新观点，厚实常识，进步才能，以全新的素养布局接收新一轮课程革新海潮的“浸礼”。2、经由过程学习新的《课程规范》，使本人慢慢领会到“统统为了人的进展”的教学工作理念。树立了门生主体观，贯彻了民主教学工作的思维，构建了一种民主调和对等的新型师生瓜葛，使恭敬门生品德，恭敬门生观念，抵赖门生本性差别，踊跃制造和供应餍足分歧门生进修成长前提的理念落到实处。将门生的进展作为教学工作活动的起点和归宿。看重了门生独立性，自主性的培植与发扬，收

3、到了精良的结果。二、教学工作事情教学工作事情是学校各项事情的中央，也是检讨一个教员事情成败的关头。一年来，在保持抓好新课程理念进修和使用的同时，我踊跃索求教导教学工作纪律，充沛应用学校现有的教导教学工作资本，斗胆勇敢革新讲堂教学工作，加大新型教学工作要领应用力度，取得了显然结果，具体表当初：（一）发扬教员为主导的感化1、备课深刻细腻。日常平凡当真研讨课本，多方参阅种种材料，力图深刻懂得课本，正确掌控难重点。在制订教学工作目标时，异常注重门生的实践情形。教案编写当真，并不息归结总结教训经验。2、注意讲堂教学工作结果。针对中年级门生特色，以痛快式教学工作为主，不搞满堂灌

4、，保持门生为主体，教员为主导、教学工作为主线，注重讲练连系。在教学工作中注重捉住重点，打破难点。3、保持列入校表里教学工作钻研活动，不息罗致别人的珍贵教训，进步本人的教学工作程度。经常向教训厚实的教员讨教并经常在一路接头教学工作题目。听公开课屡次,使我明确了往后授课的偏向和当前语文课该怎样教和怎样讲。4、在功课批改上，当真实时，力图做到全批全改，重在校勘，实时懂得门生的进修情形，以便在指点中做到有的放矢。（二）调动门生的积极性。在教学工作中恭敬孩子的分歧乐趣喜欢，分歧的生存感触感染和分歧的体现方式，使他们构成本人分歧的气概，不强求同等。无意识地以门生为主体，教员为主

5、导，经由过程种种游戏、竞赛等教学工作手法，充沛调动他们的进修乐趣及进修积极性。让他们的本性和本性得以自在康健的发扬。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思想体式格局，变“要我学”为“我要学”，极大地沉闷了讲堂氛围，响应提高了讲堂教学工作服从。（三）做好后进生转化事情作为教员，应当分明任何门生都市同时存在好处和瑕玷两方面，对优生的好处是显而易见的，对后进生则易于发明其瑕玷，尤其是在学习上落伍的门生，每每得不到先生的确定，而后进生转化胜利与否，间接影响着全班门生的团体问题。以是，一年来，我始终注意从如下几方面抓好后进生转化事情：1、用进展的观念看门生。应该纵向地看到：后进

6、生的本日比他的好，纵然否则，也应信任他的来日诰日会比本日好。2、因势利导，化悲观要素为踊跃要素。起首赞助后进生找到优、瑕玷，以发挥好处，降服瑕玷。其次以寻常的心态看待：后进生也是孩子，讨厌、责骂只能适得其反，他们应当享有同别的门生异样的对等和民主，也应该在稍有一点前进时失掉先生的确定。3、真正做到晓之以理，动之以情。起首做到“真挚”二字，即教员不该有涓滴虚假与欺哄，一旦门生发明“有假”，那末教员所做的一切都会被看做是在“演戏”。其次做到“接收”，即能感触感染落伍生在进修过程当中的种种生理体现和见解，如对进修的畏惧、夷由、餍足、冷酷，谬误的设法主意和指摘等，相信他们，

7、鼓动勉励他们自在接头。最初做到“懂得”二字，即经由过程门生的眼睛看事物。由于做到了以上几点，以是我在后进生转化工作上，结果仍是显然的。四、班主任事情作为班主任，我深深了解教员的一言一行都影响着门生，对门生起着言传言教的感化。所以在工作中我始终遵照“严要求，高标准”的指示目标。1、思维教导常抓不懈：应用班会，晨会举行思维人格教导，卫生、规律、安全等经常讲，偏重培植门生精良的道德质量、进修习性、劳动习性和野蛮行动习性等。2、发扬“小干部”的大感化：斗胆勇敢放胆应用班干部，经由过程制订班级治理轨制，对门生各方面做出了严峻请求，班内形成为了联结向上的良好班风。3、常常与