新建好的设计使统计更容易.doc

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1、好的设计使统计更容易学校安排我第四周开一节数学公开课，为了更好的学习片专题，定的是统计这一课。“统计”是数学课程标准规定的四个领域之一，这在日常生活、生产和科研中有着广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。我所执教的内容是一年级下册中关于认识简单的条形统计图和统计表的知识，重点是让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。这节课我始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，掌握基本的统计知识，学会一些基本的统计方法，初步认识条形统计图和简单的统计表，培养学生的统计意识。教

2、学活动：第一步（检）：以例1的统计图导入，让学生说说从中知道了什么信息。进而提问：怎样才能让我们一眼就看出每种颜色的花有几盆呢？这一环节目的是考查学生看图数据的能力，为例2的完成设下坡度。第二步（激）：激发学生数花的朵数，引出课题。（统计）第三步（学）是学习例2。以调查学生喜欢例1中哪种颜色的花为项目，激发学习兴趣。在老师的引导下填写调查问卷、收集数据（引导用符号或正字收集数据）、整理数据（填写统计表、绘制统计图）、分析数据（找出最多的数据、最少的数据，比较数据之间的多少；学习提出问题等）。第四步（提）拓展练习。调查同学们最喜欢看的动画片。第五步（清）完成当堂

3、的检测题。　纵观整个教学过程我的教学思路很清晰，也很流畅。统计这部分知识操作性很强，不仅要求会做题，更要求孩子们学习收集、整理、分析数据的方法，并逐步提高统计的能力。正因为如此，我采取了大量的实践操作活动——写调查问卷、用符号或正字收集数据、绘制统计图、填写统计表等。为了让学生体会统计在生活中的用处，我从学生的生活经验出发，注重密切数学与生活之间的联系，营造愉悦的学习情境，设计了学生感兴趣的内容，让学生由始至终保持着学习的兴趣。从课堂教学的效果看学生学习热情高很，充分体现了课堂教学生活化、活动化和情感化，体现了学生较高参与率，体现了学生能学习、会学习，从而体现

4、了课改的新理念。在教学过程中我没有把自己当成施教者，而是一名学习的引领者，组织者，希望学生在我的引导之下，学习一些统计的方法，形成一定的能力。在一次次的活动中，学生动手、动脑，主动探究，适时合作讨论，这时学生的学习主人的身份十分明确，学习主动，思维很活跃。新课改以来，合作学习成为小学课堂上的一大“亮点”，但很多小组合作学习流于形式的较多，为了避免此类情况发生，在进行“最喜欢的颜色”的统计时，我提出问题后，先让学生独立地想一想，自己找到解决问题的办法：调查同学们最喜欢的颜色后，再组织学生小组合作进行调查与统计，然后让学生汇报调查与统计结果；在这一过程中，我侧重对

5、小组成员进行明确的分工，谁是调查员，谁是记录员，先做什么，再做什么，组织活动活而不乱，小组合作学习没有流于形式，而是真正落到实处。在教学过程中，我注重培养学生的合理推断和预测能力。例如：在还没统计前，先让学生猜一猜，喜欢什么颜色的人数最多，在绘制完统计图、统计表后，让学生自由地根据从图表中了解到的数量关系提出数学问题，这是对学生更高层次的要求，再让学生说一说：在你小组内最喜欢什么颜色的人最多，最喜欢什么颜色的人最少，你还能提出别的问题吗？这样有利于提高学生分析问题、解决问题的能力。然而，这节课上也有几处不尽完美的地方。在学生统计自己小组最喜欢的颜色完后我只展示

6、小组统计的统计表和统计图，如果能引导学生再把各小组的汇总制成全班人数最喜欢的颜色的统计图表，引导学生再一次经历统计的全过程，从而加深印象，可能效果更好。而在拓展练习时，我让学生调查了小组内最喜欢看的动画片。从确定调查项目、收集数据、完成统计图、统计表，又一次地经历了一次统计的全过程，但与例题的学习过程相仿，用时过长，占用了当堂检测的时间，导致后面的环节有些匆忙。在备课时对于这一环节，我设计的是让全班同学一起经历统计的全过程，从而加深印象，但我考虑到这样做，收集数据时，参与的人员多，混乱，会用时过长。所以在上课时，我决定让还是以小组为单位调查相应的内容。但小组人

7、数提高到8人，变成在大组内调查，缩小调查范围，从而减少时间。调查的方法可以不同，一组一个如（有些小组用打“√”，有的小组用画“正”），让学生充分体会统计在生活中的应用。另外，我在对学生评价方面做得也不好。虽然我关注了学生的学习状态，但没有及时鼓励学生，对学生的积极性的提高不够。如果在展示小组统计图表时，让各小组的同学评一评，说一说好的地方和做得不够的地方，让全体学生更专注自己小组的统计图表的评价。更有利于调动学生的学习兴趣。在今后的教学过程中，我一定要多采用激励性的语言，及时地、积极地评价学生的学习，让每个学生体验到成功，增强自信心。从这节课中让我更深切地感到

8、作为一名教师，要想上一节成功的课，在备