教师个人计划总结之师德师风学习体会三.doc

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1、教师个人计划总结之师德师风学习体会三　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教育学生是不是多上几节思品课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢？不是的。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。教

2、师个人计划总结之师德师风学习体会三　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教育学生是不是多上几节思品课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢？不是的。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。教师

3、个人计划总结之师德师风学习体会三　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是我们教师教育学生的第一目的是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。教育学生是不是多上几节思品课，让学生背诵日常行为规范就可以了呢？不是的。我国古代大教育家孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”作为教师我们要在要在日常教学中发挥模范、表率作用，注意自己的行为举止，言谈风貌。教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李

4、不言，下自成蹊。”相信合格的教师才能塑造出合格的学生。　　岁月匆匆，从参加工作至今，我在教师这个平凡而伟大的岗位上已经整整工作了二十年，经过了这七千多个日日夜夜，我也经历了很多的酸甜苦辣。但是常言说的好：为了孩子的一切，为了一切的孩子。身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股无可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。当然，教师对学生的爱，不是无原则的，而是始终与对学生的严格要求相结合的。要爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严

5、而有格，严慈相济，平等对待每一个学生，尊重学生的人格。而这个目的的达成，我仍需努力。　　“教师是太阳底下最神圣的职业。”我明白，教师的职业之所以神圣，那是因为教师有一颗爱心——热爱学生之心。教师对学生的爱是纯洁的、无私的，不掺杂一丝杂质，这种爱能让学生从无知变得聪明，从稚嫩变得成熟，从叛逆变得理智……俗话说：“亲其师，信其道”老师对学生这种真心的关爱能产生巨大的力量，使学生热爱教师，尊重我们所教的学科；这种爱不但会让我们自己的教育、教学工作收到好的效果，而且学生在老师爱的海洋里也会快乐，健康的成长。　　我做过多年的班主任工作，有一年我的班里有个叫×××的男同学，当时

6、是全校出了名的调皮捣蛋的学生，自从他入学的那一天起，我就没少和他“打仗”，我说打仗一点都不夸张。教育他也许要比攻克一个堡垒还要难！对于这样一个全校都出了名的学生，我几乎需要和他斗智斗勇，他今天写纸条找女孩子拍拖，明天损坏了公物，今天无故的打人，明天又满嘴的脏话骂人；今天违反纪律不值日还强迫别人代做，明天又借旷几节课逃学出去玩……更不用说学习，一年下来，不知自己苦口婆心的找他谈了多少次话，也不知道自己批评了他多少次，不知道让他气得我多少次下不来台，更记不清我们之间发生多少次冲突！可是我知道，他现在这样，并不全是他的错，家庭的一些变故（破碎的家庭：父母离异再婚后妈的不通

7、情理）在他心里留下了太多的阴影，我不能放弃他，哪怕他有一点点的进步，我也没有理由放弃他！所以无论他犯了什么错，虽然生气但我仍然一如既往的关心他，教育他，对他的关心从来没有变过！我相信，有一分付出，就有一分收获。我为他找学习上的差距，并为他配对帮教，帮助他提高成绩；他成绩哪怕只是提高一个名次我及时肯定表扬；他没吃早餐我给过他零钱，他破坏公物用脚揣门，我用拟人化方式把门当作有血肉的人进行情感教育，让他意识到错误；有一次他因家庭纠纷离家出走，我带领同学多方查找，在他像个乞丐似的被找到后，已是饥肠饥肠辘辘，我为他买来吃的，带他去洗尽一身污秽……就是这样在差不多经历了大半