我的“全写作”教学策略.doc

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1、我的“全写作”教学策略“全写作”，是将写作发生的全方位因素综合施行进行写作教学活动的一种关于写作教学的新理念。是“全语言”语文学习在写作教学领域的运用。基于目前写作教学太注重写作方法与技巧的指导与运用，太不符合语言发生学与写作本质论的规律，因此将作文纳入到整个语言发生的环境中去实现应是我们努力探索的方向。它不是孤立的一事一议，也不是几种策略的简单相加，而是一种融合，而是一个整体。这个不可分割的整体就是，从调动学生的情感体验、激发写作兴趣与表达欲望出发，注重语感积累，通融阅读教学，经常从事真实的写作实践的一体化。　　关键词

2、：新理论写作教学全写作　　“全写作”，是将写作发生的全方位因素综合施行进行写作教学活动的一种关于写作教学的新理念。它是“全语言”[1]语文学习在写作教学领域的运用。其提出理由在于，传统的作文教学太孤立了，太狭隘了，太注重写作方法的指导与运用，太不符合语言发生学[2]的规律，因此将作文纳入到整个语言发生的环境中去实现应是我们努力探索的方向。它不是教学法，它是一种观念、一种态度，也是一种关于写作教学的理论。　　其主要内涵是：从学生实际的表达需要出发，以培养语感、通融阅读教学、广泛阅读与自由表达等全方位综合实践为手段，以期达到

3、写作能力与写作信心的不断攀升。　　其理论依据有：　　语言学中的“语言生态”理论[3]：语言是生态的一部分，强调“没有脱离人的语言”，避免无视“人”的“语言生态研究”。语言是人类特有的沟通方式，在生物或心理层面上反映人类高度演化的心智能力。　　全语言教育理论：语言历程应该回归到真实世界中。通过孩子在日常生活中实际使用语言的机会，让孩子问问题、聆听对方的回答、对回答内容的响应等，从听说读写中全方位学习语言。　　语言发生学理论：生产主体语言的基本方式，是人脑反映客观世界生产主体意识而能动地外化主体语言。　　阅读与写作相互迁移理

4、论[4]：阅读与写作几乎是两个相同的过程。共同拥有关键性的认知机制，都运用一系列心理过程，积极参加探索意义，是创建语篇世界的活动，并在处理语篇时，两者都从一个共同的“认识基础”库里提取资料，其思维过程是完全一致的。　　“全写作”全在哪里?它包含以下几种教学策略：　　一、“需要说”的作文教学思想。　　本来，写作作为一种自由表达的方式，孩子们是非常喜欢的，也是一件快乐的事。但我们的学生为什么大多畏惧写作呢?究其原因，就是“作文”!就是“习作”!所谓“作文”，就是让学生去做文章，像作家一样去做文章。所谓“习作”，就是练习写作，

5、机械模仿，进行频繁的小练笔。当然我们的老师嘴上是绝不会这样说的，而是对学生说要写出自己的心里想说的话，看似很人性，看似很自由，其实，只要看一看他们的作文辅导课(如何立意，如何选材，如何布局谋篇，如何遣词造句等)便知，只要看一看他们的作文批改(除了字词句的纠正外，还是如何立意，如何选材，如何布局谋篇，如何遣词造句等)便知。再看一看某些阅读课教学更是叫人头皮发麻，依然是将文章肢解成如何立意，如何选材，如何布局谋篇，如何遣词造句等，似乎离开了这些作文之法人都不会说话似的。就这样，我们的孩子一次次被吓住了，被弄懵了。本来能说会道

6、，变得不敢张口了;本来活泼灵动，变得呆若木鸡了!这就是写作教学中的“唯方法论”带来的严重后果。