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时间:2020-09-03
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1、幼儿园中班观察记录与分析范本【四篇】 幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯 观察幼儿对象:刘涛 性别:男 观察时间:20xx.02.2 观察环境:教室中三班 观察目的:培养刘涛耐心的学习习惯 观察记录:刚开始学写数字1时,刘涛表现还不错,用心地用笔在纸上认真地描着。但是,还不到两分钟他就开始不耐烦,坐不住,四处张望着,看到我正在看他,他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘涛。但是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后,他才乖乖地转了过来。但是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说:“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
2、”结果,他描出了工工整整的1字,足足有近二十个呢! 分析:刘涛每次群众活动时总爱说话,不认真听讲,更别提独立完成任务啦。此刻,他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务,我总即时地对他实行表扬和鼓励。虽然刘涛此刻还不能独立按时按量地完成作业,但他能在我的提醒和注重下,短时间内能够安静的完成,已经取得了必须进步。 措施: 1、不要过度批评,应持续鼓励和练习,在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信。 2、继续锻炼他的耐性:透过鼓励和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业。 3、对他这样的孩子,布置的任务理应从易到难,让他能体验到成
3、功的喜悦。 幼儿园中班观察记录与分析(二) 观察对象:锐锐 观察时间:20xx年12月1日 观察环境:教室 观察目的:培养幼儿用心的学习态度 观察实录:锐锐是一个比较调皮的小男孩,每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏,小嘴巴也总说个不停,声音也大,群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的,一动也不动的坐着,小手插在口袋里,嘴巴也不张,不愿同老师学习知识,老师批评了他,可他仍然不愿张嘴巴,这让老师很着急。 分析:幼儿对于学习的兴趣不浓厚,上课很懒散,还经常坐不住小板凳,没有其他小朋友上课时的活跃与激情。 措施: 1,与家长沟通,共同教育 2,使
4、用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣 3,慢慢培养幼儿上课时的良好习惯 幼儿园中班观察记录与分析(三) 幼儿观察记录:幼儿处理的方法不恰当 观察时间:20xx年12月28日 观察地点:教室 观察对象:恒恒和寒寒 观察记录: 本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了很多,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。 恒恒就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢帮老师做事,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说寒寒打了他等等之类的话。 在我观察了寒寒之后发现,其实并不是寒寒爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动时寒寒在玩
5、搭积木,他搭了一个个性漂亮的游乐场,而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁,不留意把他的建筑物弄倒了,于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’,恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这个切都看在眼里,于是我走过去把寒寒叫了过来,对他说:“你对他怎样了啊?”寒寒说:“恒恒把我的积木弄倒了,我没有骂他”我又问他:“你知不明白他为什么哭呢?”寒寒摇摇头,我又告诉他:“你想想,如果你用很重的口气对他说话,那他以为你就生气了,不和他玩了,那他就会哭。对吗?”寒寒想了想,对我说:“我明白了,我此刻就去和他一齐玩。”我笑了,摸着他的头说:“对,你是最棒的!” 反思:中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于
6、中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为老师,要持续观察幼儿的社会交往状况,并有针对性的实行指导,使幼儿的社会交往技能持续改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。 幼儿园中班观察记录与分析(四) 幼儿观察记录:帮忙幼儿多开口说话 观察幼儿:张璐 观察时间:20xx.10.12 观察目的:帮忙幼儿多开口说话 观察过程:张璐是九月底来我们班的,性格很内向,在班上很少和老师小朋友说话。 观察一: 有一天,吃完饭,我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上,只见她坐在椅子上一动不动,在一旁的卞琦璠小朋友就对她说:“你怎样不出去啊?”张璐看了一眼卞琦璠,不做声
7、,把头低下去。 观察二: 下午快放学了,我拿出已学的字卡让小朋友来认,我先出示一张字卡对小朋友说,看哪位小朋友还理解这个字宝宝?”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了,张璐想举又不敢举的小手,我看着她说:“张璐,你能告诉老师这个字宝宝怎样读吗?她缓缓地站起来,小眼睛一眨一眨地看着我不说话,我微笑地对她说:“不要怕,老师明白你是最棒的!”只见她小声地读:“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌,表扬了她。 措施: 1、创造条件,让她多开口说话。 2、多鼓励她,并多开设一些谈话活动。 效果: 经过这个个月的观察,张璐的
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