二氧化碳制取的研究教学设计.pdf

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1、第五单元《二氧化碳制取的研究》教案（第一课时）【教材分析】本课是新教材《化学》九年级人教版上册第六单元课题2的教学内容。作为新教材《二氧化碳制取的研究》，安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，有由浅入深的作用。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有深远的影响。【学情分析】学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作

2、技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。【教学目标】1、知识与技能：了解实验室中制取CO2的反应原理：探究实验室中制备CO2的装置：了解实验室中制取气体的基本思路和方法；2.过程和方法：能合理使用课堂资料，会利用这些资料设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集；3、情感态度与价值观：通过实验、问题的讨论，培

3、养学生求实、创新、合作的科学品质；通过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验探究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成持续不断的学习化学的兴趣。【教学方法】：启发探索法：讲解、讨论、实验的引导探究。【教学重点】：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2【教学难点】：通过二氧化碳的制取过程，总结实验室制取气体的一般思路。【教学准备】：仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、大试管、集气瓶、长颈漏斗、（带导管的）双孔塞及单孔塞、带塞子的弯导管、水槽、酒精灯、药匙、破底试管，铜丝，带孔小药瓶、分液漏斗、干燥管、具支试管

4、、U形管。药品：碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、澄清的石灰水、木条。【教学课时】：2课时（第一课时主要讲解原理、装置，第二课时制取二氧化碳气体）【教学过程】：1教学教师活动学生活动教学设计意图流程1、课程引入：多媒体展示有关温室效应造1、引起探究二氧合成的气候异常图片资料，化碳制取方法的观察，讨论，交流作提问：造成温室效应的主要兴趣，引起学生对与物质是什么？学习目标的期待交引出二氧化碳制取课题。和注意流【板书】：2、锻炼口头表达课题2二氧化碳制取的研究能力。1、多媒体演示：实验室制取氧气的实验装1、通

5、过对氧气制置。取的复习，为突破2、提问：实验室制取氧气的教学难点做好铺观察，回忆，思考复基本方法。垫。习3、实验室制取气体的一般思2、让学生回忆已回答氧气的实验室制法：比路有知识，为研究如（药品、装置、操作）较（选择原料——设计装置—何制取二氧化碳—收集验满）确定研究方向。反思改进3、告知目标，引4、用以上思路完成二氧化碳起注意，制取的研究。1、培养学生分析问题评价实验方一、反应原理和原料的选择：1、书写有关化学方程式。案的能力。1、列举部分可以生成二氧化2、练习化学方程讨碳的反应。2、分析是否适合实验室式书写。论2

6、、提问：以上反应中适合实制取二氧化碳。3、培养学生绿色交验室制取二氧化碳的反应是化学的理念。流什么？3、回答，并说明理由。4、初步形成实验3、反应原理：碳酸盐与酸反室制取气体的反应制取二氧化碳。应原料的选择思路。1、介绍实验用品和实验内1、分组完成学案上的实1、认识实验对比容。用常见的碳酸盐（碳酸验：探究二氧化碳制取的观察是科学探究实验与钠、碳酸钙与）常见的酸（稀原料的选择。的基本方法之一，探究盐酸、稀硫酸）实验。更注重学生获取2、记录实验现象。新知的体验学习。2、提示实验观察重点。2、练习基本操作。3、分析实验现象

7、，得出3、培养学生合作合作与3、提示实验基本操作的注意结论。意识，提高其通过交流事项。实验获取化学知4、小组内交流。识的能力。2教学教师活动学生活动教学设计意图流程1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？2、（多媒体展示）气体的制备，选择一个正确有效的反应和所用原料，并考虑反应是否容易控制、速率是否适归纳与中，生成气体是否纯净，条小结件是否容易满足、原料是否1、从感性认识上容易获得且价格是否低廉，1、学生回答，并说明理由。升到理性认识，原料和产物是否有毒有害从而实现由特殊等。稀盐酸与碳酸钠反应很

8、2、观看，思考，对照。到一般的转化，快，不易控制；稀硫酸与石潜意识地培养学灰石反应时，生成的硫酸钙3、识记：实验制取二氧化生认识规律的一碳的化学方程式微溶于水，覆盖在石灰石表般方法。面，阻碍了反应物的接触，2、实现双基目提高与反应慢慢停止了，得不到足标。拓展够的二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。3、确定：