《笔墨丹青》教学设计方案.pdf

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1、《笔墨丹青》教学设计方案太原市第五十七中学校于敏课题名称《笔墨丹青》科目历史年级高二年级教学时间课时（分钟）学习者分析高中二年级的学生有一定的学习基础，这课内容较简单，在教学中主要采用自主学习的方法，提示学生以教材叙述为线索按时代划分，讨论分析成因，点拨后掌握重点，重点的学习采用多媒体教学，以中外绘画的视频展示对比直观领略绘画的意境，加之有许多孩子都学习美术，对此内容比较熟悉，课堂讨论比较激烈，对各种不同作品都能说出其基本特点。在当堂检测中达标率有。教学效果良好。教学目标一、情感态度与价值观要求学生在绘画鲜明的感性形象之外，从历史的整体视野中联系不同的时代背景和艺术家的个性，

2、真正体会绘画中所蕴涵和积淀的民族审美情趣、人生志趣和哲学观念。二、过程与方法探究、赏析、归纳与分析、阅读理解。要围绕本课主题分层次设计问题，如：“名家、名作连线——在名作中找特点——在特点中找历史。”必须立足历史角度赏析中国古代“笔墨丹青”，从岩画、陶画、帛画、壁画、名家画作中获取历史信息，而不是单纯的从美术学角度欣赏。三、知识与技能通过本课学习，使学生熟悉中国古代绘画史上著名的画家和作品，掌握中国传统绘画的历史发展脉络，理解传统绘画的艺术特色——与书法一样重视线条，讲求神似、意境和气韵。教学重点、难.教学重点：中国古代绘画的发展历程及成因点.教学难点：如何欣赏中国画的意境教

3、学资源教学过程《笔墨丹青》教学过程描述教学活动（一）设置情景导入新课导入新课：播放视频——截取奥运会开幕式第四章:画卷.同学们阅读本课的引言：了解中国古代绘画的主体特征。教师讲解：“爱美之心，人皆有之”，作为人类对美的追求的最直观的形式，绘画的历史源远流长，远比书法和文学的自觉产生与成熟悠久得多。今天，我们就走进中国绘画历程，探寻笔墨丹青之趣。教学活动（二）讲授新课、绘画艺术的起源：新石器时代——汉代远古人民生产力低下，其绘画材料及绘画水平都是非常原始的。课件显示：请观察：下面二幅图画（集体舞蹈图（新石器时代马家窑文化）和战国〈人物龙凤图〉），说说他们都是一些怎样的内容，体现

4、了哪个时期的艺术的什么特点？结合课本第一和第二自然段回答课件显示：如何去评价这幅帛画（马王堆汉墓帛画）？说说你的看法。本目小结：原始的古拙、神秘有其特别的时代背景，而随着经济的发展，1/5中国画又被赋予了新的时代特色。、绘画艺术的发展：从顾恺之到吴道子（从魏晋时期到唐）课件显示：结合时代背景想一想：魏晋时期文人画产生的背景有哪些？魏晋以来的社会风貌（社会背景））、社会动荡引发了人们对两汉儒学进行反省；同时佛教的传入和道教的创立以及两教的发展，促使文化上呈现多元的趋向。（三教合一））、一些崇尚气节的文人在政治上碰壁，又不愿流俗同伍，不愿为五斗米折腰，逐渐形成了一个以道德情操和理

5、想人格为号召的士人群体。这样一种追求在文学艺术上表现为——凸显个性的文人画；并开始形成理论。材料：我国古代一位画家认为：“四体妍蚩，本无关于妙处；传神写照，正在阿堵(眼珠)中。”请回答：①这句话是哪位古代画家说的?他这句话强调了什么问题?②这位画家的代表作是什么?他在历史上的地位如何?课件显示：顾恺之（约—），字长康，小字虎头。晋陵无锡（今江苏无锡市）人。官僚地主家庭出身。博学有才气。曾任东晋大司马桓温和荆州刺史殷仲堪的参军。善画人物、佛像、山水、鸟兽，特别善于以色彩绘画人物画、肖像画、佛像画等。还善于点睛传神。他的这些画艺术水平很高，受到当时人的高度评价。『绘画理论』：“以

6、形写神”注重抓住描绘对象的精神气质。顾恺之生活在东晋时代，社会动荡、政治混乱的分裂时代中，士人更将自己的道德情操和理想人格融入绘画传作中，于是凸现个性的文人画应运而生。课件显示：展示教材相关小字对“以形写神”的例证。《女史箴图》让同学们欣赏、感受。历史发展到盛唐时期，其恢弘、大气的时代之风同样也影响到了唐代的画风，教材上用了一个词叫：雍容华贵。课件显示：唐时期『背景』：唐朝政治统一和经济繁荣，从而推动了文化的全面发展。（开放、兼容的文化政策，魏晋南北朝的文化基础）『成就』：创制了法度，题材多样，手法创新，淋漓尽致地表现了雍容华贵的盛唐气象。代表人物：吴道子（画圣），擅长宗教画

7、和山水画脱离过去仔细雕琢风格的吴道子。擅长人物画的张萱、阎立本和周昉，擅长马牛动物的曹霸、韩滉；还有“画中有诗”，以水墨画著称的王维。课件显示：吴道子的〈天王送子图〉画作。让同学们欣赏、感受。并参看教材相关小字的说明。、绘画艺术的繁荣：宋代——明清材料图一《清明上河图》局部图二郑板桥的《兰竹图》材料：有人说，欣赏《清明上河图》“恍然如入汴京（东京），置身流水游龙间，但少尘土扑面耳”。——《石渠宝笈三编》请回答：()上述两幅作品分别属于何种绘画类型?2/5()通过《清明上河图》，透露了哪些历史信息?课件显