《生物入侵者》教学设计.pdf

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1、生物入侵者哈尔滨市116中学张翠凌一、教材分析：《生物入侵者》介绍的是关于生物通过非自然途径迁移可能对人类造成的危害的知识，是一篇事理说明文。通过展示一些生态环境问题，使学生在了解生态环境知识的同时，也培养了关注身边生活的科学意识。由于本单元以“科学”为主题，科学是老老实实的学问，所以让学生在探索自然奥秘的过程中，要讲究科学精神，要有科学态度。通过学习这篇文章，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，引导他们学习运用科学的思维方法。二、学情分析：说明文这种文体对初三的学生来说已经不陌生了，对于说明文的各种文体知识也基本上融会贯通了。《生物入侵者》这篇说明文虽然篇幅较长，但

2、内容通俗易懂，只要能够认真通读几遍全文，就能把握全篇内容。因此要想调动学生学习的热情，必须结合课外的知识，将课内外联系起来，让学生真正走进文本，又不拘泥于文本，从而使学生产生学习的欲望。三、设计思路：课文比较浅显易懂，为了调动学生学习的积极性，让学生走进文本，又不拘泥于文本，我设计了以下的教学思路：首先运用情境式导语，通过多媒体展示云南滇池遭受“水葫芦”入侵前后的不同画面，给学生心灵上的震撼，使学生初步认识“生物入侵者”以及它们所带来的危害。然后通过阅读全文，初步感知什么是生物入侵者，并且理清全文作者的说明脉络。第三步骤是全文的重点突破阶段，针对3、4、5三个自然段我设计了“生物入侵者的危

3、害”和“生物入侵者的入侵途径”两个研讨专题，让学生立足于文本并联系课外查找的相关资料展开讨论交流，并就这三个自然段解决说明方法及其作用的问题。最后，让学生就“如何防止生物入侵者的入侵”这一问题献计献策，培养学生的科学探索精神。1、教学目标：知识与技能：让学生充分认识什么是生物入侵者，它给人们带来哪些危害，并通过理清文章基本脉络和分析说明方法的作用，学会分析说明文。过程与方法：运用多种朗读方法反复研读课文。情感态度和价值观：让学生树立保护生态的意识，培养学生热爱科学、探索科学的精神。2、教学重点、难点：重点：理解文章内容，了解生物入侵者的危害和入侵途径。指出说明方法并品析作用。难点：让学生树

4、立保护生态的意识，培养学生热爱科学、探索科学的精神。3、教学方法：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本文教学中，我运用情境式导语，通过多媒体展示云南滇池遭受“水葫芦”入侵前后的不同画面，给学生心灵上的震撼，使学生初步认识“生物入侵者”以及它们所带来的危害。然后运用散读、精读、扫读等各种朗读方式、让学生走进文本，并以讨论的形式交流文本、走出文本，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高自己的语文素养。4、学法指导：课文比较浅显易懂

5、，为了调动学生学习的积极性，让学生走进文本，又不拘泥于文本，我让学生们回家以各种途径去查找有关生物入侵者的资料，并在第二天的语文课上展示，比一比看谁找得多还准确，这就调动了学生学习的积极性。在课堂上采用自主、合作、探究的方法，通过讨论交流大大丰富了他们的知识，也加深了对课文内容的理解。四、教学过程：（一）导语：请同学们欣赏几幅图片。（幻灯片显示出几幅优美的画面。）这是我国云南省著名的风景胜地——滇池，大家说美不美呀？你能用一个词语来形容一下吗？（学生用一些优美的词语来形容画面，例如：山清水秀、旖旎多姿等。）现在的滇池变成什么样子了呢？（幻灯片显示滇池遭到破坏的图片。）你能再用一个词语来形容

6、一下吗？（学生答：破败不堪、惨不忍睹。）曾经清澈的湖水早已浑浊不堪，曾经宽阔的水面已经裸露出石头，水中68种鱼38种已不复存在，这一切不能不令人怵目惊心。是什么改变了滇池的面貌？原因是方方面面的，其中有一个原因，就是有一种叫“水葫芦”的水生植物的入侵，它是一种生物入侵者。那么，什么是生物入侵者？生物入侵者又会带来哪些危害呢？今天我们共同来学习一篇说明文《生物入侵者》，去认识它、了解它。（二）检查预习：读准下列加点的字的注音：河蚌．扼．制附着．尽．管藩．篱归咎．蒲．公英疾．病混．杂（先指定一名同学读，然后一名同学领读，全班齐读。）（三）初读课文感知文本请同学们自由朗读全文，思考两个问题：1、

7、什么是生物入侵者？2、围绕生物入侵者作者依次从哪些方面进行了介绍？提示：抓住语段中的关键句,筛选信息。明确第一个问题：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”成为“生物入侵者”。教师追问：作者在第2自然段中明确指出蒲公英和山间溪水中的鱼虾不属于生物入侵者，它们也是从一个地区迁移到另外一个地区，它们为什么不属于生物入侵者？学生答：它们是在没有人为干预的条件下进行的。教师进一步明确：由此可