语文（心得）之例谈小学生写字怪像成因及措施——例谈小学生写字怪像成因及措施.doc

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1、语文论文之例谈小学生写字怪像成因及措施——例谈小学生写字怪像成因及措施　　浙江省温岭市城北小学江卫荣　　【摘要】曾经在网上见到一首改编的流行歌曲--课堂版《心太软》，颇有意思：你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析这课文，我知道学生心里真勉强……我想，纵观现在的课堂，学生缺乏思考，课堂发言不积极，课堂活力度明显不足等种种怪像核心问题归结为是由于老师讲的多，学生没有成为课堂学习真正的主人所带来的。我想，之所以现在呼吁“以学定教”“把课堂交给学生”“让学习变得主动”等以生为本的理念之强烈，就是因为我们已经看到了这种怪像，并且正确地认识到了。但就在我们积极倡导

2、不再要课堂怪像的时候，易被人忽略的汉字书写之“见怪不怪的怪象”依然静静地存在着，而且有种愈演愈烈的趋势，下面笔者就以任教学校调查分析入手，谈谈小学生在写字中的诸多怪像成因及解决措施，以达共悉。　　【关键词】小学生写字怪像成因措施　　纵观现行的识字、写字环境和汉字教育，其比较核心问题主要体现在以下三个方面：其一是错别字情况严重。这不仅仅是中小学的教育，就连社会各界、网络用字的错误率也相当高，只要我们走在街头，随处就可以找到书写不规范或错误的汉字；其二是书写质量普遍较低。现在的学生写字不行，我认为，主要原因是无论大人孩子都存有片面的认识，认为现在是信息化时代了，写字变得不再重要了

3、，有什么打字就搞定了，甚至有很多老师也是这么认为的，所以现在很多老师的字也不怎么好，他们往往在课堂上只做课件出示，一般不轻易在黑板上落笔。三是有的地区学生写字负担过重，有的地区根本没有具体指导学生写字，所以出现了书写不规范的诸多怪现象。有的地方，由于老师的认识字不到位，将认识的汉字纳入书写范围，这大增加了学生的课业负担，导致学生只求速度而不求书写质量的问题非常严重。2011版《语文课程标准》对识字、写字也提出了明确的要求，控制识字写字的字量，提高常用字的书写质量要求。要求小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，在书写中体会汉字的优美。由此可见，写字的重要性不容忽视。对小学

4、生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的阅写字习惯将受益一生。笔者就本校为例，在全校24个班级前后多次抽样展开汉字书写的追踪调查，并从中发现了诸多问题。　　一。盘点汉字书写之怪像，令人深思　　小学生在汉字书写中所表现出的若干怪像，可谓五花八门。有书写不规范，有执笔姿势不准确，有写字姿势规范，有运笔方法或笔顺不对，有笔画变成畸形的，有写字速度偏慢的，还有写字错漏等诸多的怪现象。下面笔者就例举一些：　　1.数算执笔姿势之怪像　　《语文课标》在教学建议中指出：“写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”在初步的观察中，笔者发现各班

5、学生普遍存在着执笔姿势的错误现象。我们说，写好字要从执好笔开始，连笔都没执正确，怎么能写好字？ 例谈小学生写字怪像成因及措施.docf2278c23790bedf7325467c189a0b361.doc (2.38MB)