语文（心得）之让语文课堂更具质效.doc

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1、语文论文之让语文课堂更具质效　　学无定法，教也无定法，讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求锁定在这八个字上“求真务实，追求质效”。以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，算是与老师们的探讨和交流。不妥之处敬请各位同仁批评指正。　　一、注重语文学习习惯，提高语文学习成效要想学好语文，习惯是开启语文学习之门的第一把钥匙，良好的习惯总是会让人受益终生的。我认为，培养学生良好的语文学习习惯，不仅能提高当前的语文学习成效，甚至对他们今后的学习、工作都会产生影响。新课程标准提倡让学生主动参与到课堂学习中去，尽可能多地发挥他们学习的积极性和主动性。这为学生养成良好的

2、学习习惯，提供了可开拓的无限空间。　　课堂要培养学生“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。会听：上课时专心地听老师讲课，细心地听同学们的发言。勤思：针对提出的问题和同学们的解答情况，积极思考，学会在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。敢说：上课要大胆发言，敢于说话，敢于反驳别人乃至老师的意见（举手），并做到大声说话。善问：没听懂的内容和在练习反馈中遇到的不会的问题，要善于质疑，敢于发问，做到“打破砂锅问到底”。　　二、注重语文双基训练，扎实语文良好功底新课程下的“双基”该怎样落实呢？我认为，是“训练”。从《现代汉语词典》对“训练”的解释来看，要使学生具有某种特长或技能需要有

3、计划有步骤地训练。也就是说，训练须由低到高、由浅入深、由简至繁的循序渐进；须有一定的厚度，一定的强度；须有明确的目的，科学的方法。通过训练，可以夯实“双基”，但是，关键的问题在于怎么训练。　　语文教学强调训练，且训练方法多样，注重实效，不管教师采用怎样的教学设计，都要通过学生以各种方式来呈现。课堂上，我十分注重对学生进行语文学习的训练。比如，我常常训练学生与我互对名言、诗句。我说“非淡泊无以明志”，学生接“非宁静无以致远”等。每一项训练我都花了不少的工夫和时间，将训练目标落到实处，逐步扎实学生的语文功底。　　同时，语文教学强调训练，还要与阅读教学和谐共生，相互交融，让阅读

4、过程成为训练的有益载体，让训练加深学生对文本的理解和感悟。关于这一点，我从从著名特级教师于永正的《新型玻璃》教学中受益匪浅：于老师让学生把自己当做各类新型玻璃，介绍自己，说出各自的特点和作用。这样的训练安排得十分巧妙，这种改变了“人称”的“自述体”形式，使训练融于阅读之中，可谓天衣无缝，出神入化。不仅激发了学生丰富的想象和联想，而且增强了训练的趣味性。更让人拍案叫绝的是，于老师的这一设计，既充分利用课文中的语言材料对学生进行了作文训练，自我介绍的口语交际训练，又加深了学生对文本的理解和感悟，真正意义上实现了理解、表达、交际的训练一体化。　　三、注重课堂朗读训练，品味语言培

5、养语感在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶。《新课标》指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语文教学从低段到高段都有一个共同的要求，就是让学生能够“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。这足以说明读是品味语言，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。在朗读中，学生的理解能力、对语言的感悟和积累能力、思维能力、想象能力、审美能力等都可得到相应的提高。所以，在语文教学中，朗读是语文教学的根本之法。在教学中我积极采用这种教学

6、方式，主要以训练学生朗读为主，首先做到循序渐进，逐步提高要求，调动学生的朗读积极性。每一篇课文的阅读都是通过各种形式的朗读来引导学生理解，并且注重了朗读的指导。　　四、注重引导语言积累，全面提升语文素养丰富的语言来自于积累，语言积累的方法是多种多样的。在实际教学中，我坚持做到了两个“重视”。第一，根据不同年级学生的不同特点，分别有不同的侧重，我特别重视对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。在平时的课堂教学中，我在引导学生熟读课文的基础上，背诵自己喜欢的部分，并让他们把课文中优美的语句、四字词语摘抄在读书笔记本上，引导他们学会积累。　　语言的积累不能是死记硬

7、背，更重要的是要在实践中掌握，在运用中记忆。首先，在课堂里，我通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣。同时我还围绕“日积月累”这个主题，组织学生开展一些语文实践活动，如让学生准备好词佳句摘抄本、小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养积累词语的习惯。通过这一系列的活动的开展和习惯的养成，他们的语言丰富了，这在他们习作中有明显的体现。　　为了帮助学生更好地积累，我还特别重视加强学生的课外阅读。我动员同学们把自己喜欢的书放在班级图书柜里，再互相推荐给同学们，以便和大家一起分享，还利用每周的“快乐阅读，共同成长”