语文（心得）之让作文变成快乐的事.doc

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1、语文论文之让作文变成快乐的事　　作文难，难作文，这是很多学生的普遍感受，也是语文教师面对的一大难题。　　《语文课程标准》关于写作的总目标确定为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在阶段目标部分，第一学段称“写活”，第二、三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”，这就体现出降低小学阶段写作难度的意思。我国传统的作文教学理念也认为应该“我手写我心”，从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”。即在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放胆去写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气

2、，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们不必过于强调作文的重要，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于放松的状态，我手写我口，我手写我心。　　在几年的习作教学研究中，我有下述几点体会：　　一、适时点评鼓励，激发兴趣尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣也是作文最重要的内驱力。如果学生写了作文，被老师评的一无是处，他不讨厌作文也得惧怕作文，所以，我们对学生习作，特别是三年级起步作文，一定要慎重对待，用欣赏的眼光，去发现和放大学生的一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，给学生鼓励。具体的方法：如在班上朗读，在

3、板报上张贴，给广播站投稿，和家长沟通肯定等，让学生对写话有兴趣、有信心、有热情、有勇气，在没有压力、没有模式的前提下，充分想象，自觉表达，打下良好的写作基础，养成良好的写作习惯。　　二、多读好书，注重积累写作素材。　　千万不要让写作成为独立的一件事。写作一定要紧随着阅读而展开，古人说“不动笔墨不读书”，在我们看来，与读书相关的“动笔墨”是更加泛化的写——“亦读亦说亦写”。所以，我从一年级起系统规划、设计学生的阅读——从儿歌开始，到韵语如《三字经》《百家姓》等；再到阅读童话、神话传说如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》等（一年级），《列那狐的故事》《西游记》《木

4、偶奇遇记》等（二年级）；再到阅读历史小说或故事如《三国演义》《水浒传》《孙子兵法》《三十六计》《成语故事》《上下五千年》等（三年级）……　　这样，在“课前三分钟”和专门的阅读展示课中，学生就会大显身手。学生的读、诵伴随着自评和他评，说的基础上便有了写，写感悟，写想法，或长或短，由短逐渐变长，如：今天和妈妈一起读了《萤火虫》这个故事，我知道了萤火虫的样子‘像一闪一闪的小星星’，夏天的晚上，它们就会在草丛里和花朵上跳舞。妈妈说，萤火虫活不了多久。要是它们可以长生不老该多好呀！我真想发明一种药！“读课文或课外书都可以仿写，由仿到创，如：　　仿修辞手法：”春姑娘来了，她用魔

5、棒一挥，啊！高山换上了一件嫩绿的衣裳，小溪唱起了欢乐的歌，柳树跳起了摇摆舞，小鸭乐得嘎嘎笑……“三、观察生活，激发习作兴趣。　　在学生的全面发展中，培养学生体察生活并从中发展多方面的能力是非常重要的内容。如果一个教师就语文而教学语文，就不会获得好的教学效果。只有将语文置于广阔的生活背景中，包括让学生在其间观察、体验并学习、运用语言文字，才能创造最佳的语文学习成效。因此，课程标准指出，作文教学要贴近学生实际，”引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感“。　　为此，我从一二年级起就注重将非写作的写作与观察生活结合起来。　　一是不定期地结合教材学习进行主题观察。例如学习”

6、秋天“这个单元时，我们每天都给学生布置观察作业，观察的内容有：秋天的天空、田野、水果、花、树等。我们提醒学生观察需要迈好”三步“：学会跟踪观察，学会定向观察，学会随机观察。观察后要把自己仔细观察到的写下来，比比谁的眼睛最明亮。　　二是坚持每日观察，写”每日几句“（三年级后扩展为”每日一记“）。做法是：首先，引导孩子们用自己的笔写自己的生活，写身边的事、人等。真实是我们对”每日几句“的要求。其次，为了让孩子们读、写结合，我们让他们将自己”每日一记“里用得好的词、句标记出来。从中我们可感受到孩子们开始注重将通过阅读所积累的词句有意地运用到写作中。　　三是为了拓展孩子们写

7、作的范围，班上经常组织各种活动，让孩子们在学校活动中写；家长负责安排丰富的课余生活，让孩子在快乐生活中写……四是培养学生写作的兴趣与自信心至关重要。新课程的作文教学把激发学生”乐于表达“、喜欢写作看得比一切都重要，这是作文教学成功的标志，也是基础。要使学生乐于写，策略上除了将形成学生有话可写的内容（素材形成）活动化、游戏化或增强其趣味性外，旨在培养与强化学生写作兴趣与自信心的激励与评价手段的使用就显得无比重要。对此，我的做法主要有：　　佳文宣读。注意发现学生的佳作。对于佳作，主要是教师激情澎湃地朗读并竭力予以宣扬，以令小作者无比荣耀，从而增强其奋进的动力，让其他