语文（心得）之语文课堂教学的几点反思.doc

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1、语文论文之语文课堂教学的几点反思　　李翠萍　　随着课改的不断深入，我们欣喜的发现，我们的学生一天天的在改变，在朝着我们期待的目标改变。胆小自卑的少了，自信阳光的多了；发言时表述不清的少了，口齿伶俐，条理明晰的多了；做事时无主见、动手能力差的少了，有思想、会创新的多了；作文时“无米下锅”的少了，会观察会分析的多了……这正是我们倡导的课改精神的体现。然而事物总有它的两面性，在实施的过程中，难免会有一些我们不需要的东西。根据自己这几年的工作经历，对语文教学中的一些普遍性问题谈一谈自己的一些见解。　　一

2、、预习作业的反思　　语文教学一个很重要的环节就是预习,预习对新课的教授有着较大的影响，如果做好了预习，就已经为上好课打好了基础，语文课的预习往往是字、词的书写、正音、理解，作者、文章背景的查阅。但我发现，有部分教师只注重资料的查阅，对字词这些最基本的东西重视不够。就是资料的查阅也有很多的问题，学生在查阅自己所需要的东西时，由于老师对资料查阅的针对性、对资料的筛选、概括没能为学生作较细的指导和引导，学生查阅的资料五花八门，上课时，往往把大量的时间用在了这作用不大的资料汇报上，反而冲淡了课堂教学的主

3、题与文章所表达的主题，多而不精的资料对学生的新课学习并没有太大的帮助与促进。　　二、课堂用语的反思　　新课程倡导学生的主导作用，并提倡尊重学生。但这并不意味着对学生一味的“捧”“你真棒”“你太聪明了”。学生固然要表扬，但也应该有个度的问题。学生回答了很简单的问题本该是情理之中的事，但这么夸大其词的滥捧，势必会增长学生学习时的傲气，从而导致学习的不专心。课堂的表扬一定要有，但必须要让孩子们明白，要赢得一句简单的“你真棒”需要思考，更需要努力。　　还有部分教师可能对课改有些曲解，对学生上课的错误回答

4、不敢明确指出，怕挫伤了孩子的自尊心，这样只会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。学生有错误教师一定要指出，但要讲究方式方法，让学生从小养成明确的是非观，尤其是知识上的错与对，绝对不能持模棱两可的态度，必须坚持对的，改正错的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，一定要注意赏识的分寸。　　三、教学方式的反思　　新的教学理念主张“合作探究”方式，“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交

5、往、学会合作的最有效方式，风靡小语课堂。但是我们在听课中发现，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。合作学习时，教师一定要给学生明确的学习任务，而且，这个任务一定有合作的价值。

6、因此，课堂教学提倡合作学习，是有必要、有意义的合作。　　对于语文课的读，不同年级才不同层次的要求，可是许多教师喜欢让学生用自己喜欢的方式读课文，这就没能很好地落实小学阶段对默读、朗读、浏览等方式的具体任务，对学生以后的学习有一定的影响。其实，小学语文大纲对不同年纪的学生的读书都有一定的要求，这些要求应该在课堂教学时显示出来。　　有的教师，在教学时还喜欢让学生只学习自己喜欢的段落，我认为这是一个不很妥当的做法。每篇课文都有它的整体性，如果只对自己喜欢的段落做分析，就不能很好的理解文章的内容与中心，

7、不能很好的领会作者的写作意图。因此，我们应该提倡教学时，一定要纵观全文，理清思路，分清主次，在这基础上可以让学生重点学习自己喜欢的段落。教师同时必须引导学生学习文章的其他段落，尤其是文章的重点段。　　四、教后记内容的反思　　近年来，我们一直提倡教师就自己的教学能及时写好教后反思，但在有的老师的教案中，我们发现有的教后反思没有太大价值，往往只是大而空的语言。怎样写好教后反思呢？我认为，教后反思就是对自己对自己一堂课或一段时间教学的一个得与失的评判，及今后教学时应该改进什么的一个小结，我们都有这样的

8、体会，一堂课教学完成后，会明显的感觉这节课教学的成功与否，对其成功与失败的原因也能准确的找出原因，如果能写出这些，就是成功的教后反思。同时我们不仅从课堂角度反思，还应该从学生的作业、上课的表现、家长的反应，阶段或长期的教学效果等方面来做全面的反思，那一定会对我们今后的教学有很大的指导作用，我们自己也会受益匪浅。这样写教后反思的效果也就淋漓尽致的表现出来。　　在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸