语文（心得）之重视低年级学生审题能力的培养.doc

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1、语文论文之重视低年级学生审题能力的培养重视低年级学生审题能力的培养邱隘实验小学李平平每每把试卷发到学生手中，总会从他们口中迸出这么几句：“哎呀！我题目看错了！”“我真粗心，看漏了一个字。”分析试卷时只要让他们把题目再读一读，他们会马上反应过来。或者让他们重做一次，他们就做对了。于是责怪学生太粗心，在下一次的考试前，拼命地对学生强调要认真仔细，可粗心的仍旧粗心，毛糙的依然毛糙。深入分析，才发现并不是粗心、毛糙那么简单，那是学生审题能力薄弱造成的，造成这个的一个重要原因还在于我们老师、课堂吧。每当重复谈及这个话题时，我不禁反思。有这么一个教学片段：练习本发下，我帮学生读题

2、，读的过程中特意加重了重点词的语气。当学生反应不强烈的时候，干脆指出：这里是……而不是……，请答题时注意，学生都会发出“哦”的声响。在我之前的教学中，这样的片段很多。目的希望学生把作业质量提高，殊不知这样既剥夺了学生提高审题能力的机会，还隐藏了他们某些知识点上的欠缺，潜移默化中学生失去了思考问题的积极性和习惯，最终失去了学习的兴趣。因此，在我们责怪学生读题不仔细，审题能力差的同时，是否也应该想些培养学生审题能力的对策呢？在急着完成课堂任务的同时，多考虑一下学生应该学些什么？他们学会了多少？审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以

3、一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。而这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。从低年级开始，教师就应关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助学生逐渐养成良好的审题习惯，形成较强的审题能力。一、动口朗读——审题清晰的基础读题是培养审题能力的第一步，通过读题，使学生明确题意，为进一步思考作准备。教师在教学中要根据学生的年龄特点，对读题的形式和要求做出明确的规定，如可以大声读、轻声读、默读，要读通句子、不漏字、不添字等。低年级的学生识字量少，阅读速度慢，理解能力弱，这就需要教师有计划

4、、有目的地进行读题方法的指导。先是读通。低年级学生的识字量少，认识生字是读懂题的基础。其次是认真仔细，读准。我们经常会发现，很多学生在解决问题时经常会用眼睛扫一遍，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生改变。为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生每题至少读两遍,有的甚至需要三遍、四遍。同时，要求学生轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。最后就是咬文嚼字，读懂。咬文嚼字就是要善于抓住题目中的关键字、词或句，准确理解其表达的意义。如在“照样子”这一类题中，虽然看似简单，但

5、是如果没有深刻领会所出示的词语或句子，这还是会成为学生丢分的重点。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，平日里我就要求学生一边读题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。二、动眼观察——审题全面的保证对题目意思能正确领会，还需要对题目进行正确、全面的观察，那样才能做到万无一失。低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的，因而在教学中，要提高学生审题的能力，教师还必须有意识地引导学生学会观察，培养学生的观察能力，进而提高学生的审题能力。观察要有针对性。有这

6、样一个教学案例，在教学《象鼻桥》一文中，一位教师出示了书上的插图，问学生：小朋友，你看到了什么？学生们踊跃发言：蓝蓝的天、洁白的云、青青的草地、弯弯的小溪，还有好多可爱的小动物……但都和老师想的教学思路挨不上边，教师急了：你看到图中的桥了吗？和你平时见到的有什么不同……这种现象在低年级尤其是一年级的课堂上，我们经常会遇到。由于学生的年龄特点，他们在观察事物的时候，往往受自己的喜好及平时的观察习惯影响，如情境图中艳丽的色彩、可爱的形象等总是先吸引了他们。因此，教师在学生读图时要有针对性地进行引导，避免使学生的注意集中在一些无关的信息上。在课堂上，教师自己的教学语言首先要

7、简练明确，对学生的观察要求要指向清晰，尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去。慢慢地，学生就能学会从所学文章的主题出发去观察画面，寻找有关的信息来回答问题。观察还要联系学生的生活经验。学生生活在信息丰富的社会里，生活经验是学生学习的重要资源，学生的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是自己对生活现象的解读。记得低段做过这样一篇阅读，讲的是花生的生长过程。插图中画了几株花生，叫学生画出花生长在哪里，可画出来的大多都是象果子一样挂在树上的……我想：只要能提醒学生为什么新鲜的花生总是满身泥土，那么聪明的他们应该马上就能找到答案了。学生审题