数学（心得）之构建生活化数学课堂教学实践研究.doc

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1、数学论文之构建生活化数学课堂教学实践研究　　让数学与生活同行，孩子与快乐相伴　　——构建生活化数学课堂教学实践研究　　益农镇中心小学二分校李天生　　为了让课堂焕发出生命活力；使学生感受数学与生活的密切联系；从学生已有的生活经验出发，培养学生解决实际问题的能力；感受数学魅力使教育充满人性、人情、人道。　　一、营造生活化氛围　　营造数学氛围，课堂创造一种宽松、宽容、富于活力的教学气氛，让课堂焕发出生命活力。　　1、创设情境，促使学生成为生活气氛的享受者。　　情境教学具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，激发学生探索事物的愿望，引

2、发学生的创造性思维。　　（例1）：每次上新课，我尽量以讲故事开头，并配上一段音乐，创设一种情境，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是２３，小山羊的座位号是２５。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办

3、。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极没有无情感的纯认识，也没有无认识的纯情感。教师的引导如能引奇激趣，努力使抽象的数学问题生动形象，富于趣味，就能使学生轻松愉快地、不知不觉地，迫不及待地进入你所设想的思维天地里。　　2、媒体展示，激发学生成为情感需求者。　　利用多媒体课件进行课堂教学，能够为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限

4、的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。　　（例2）：在学习“１０的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“０”，接着跳出“１”“２”“３”“４”“５”“６”“７”“８”“９”，同时出现画外音。“９”说自己最大，看不起“０”，“１”出来打抱不平，说：“如果我与０站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，１和０站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“１０的认识。”　　3、加强操作，引导学生做数学活动的发现者　　曾经有位老师告诉我：“我们上数学课，没人听课是一讲到

5、底，有人听课就一问到底。”事实上，不管是讲还是问，就像张奠宙教授说的那样：教学中的每一步都由教师领着学生走，教师好像是导游，拿着旗子在前面喊，一队学生跟着走，无法停下来按自己的需要去观赏，用自己的头脑去思考，可谓走马观花，没有切身体会。在当今的课程改革过程中，究竟只是停留在讲数学、听数学、练数学，还是更多地引导学生在实际情境中去“做数学”“探索数学”，这是两种不同的教学观。要研究究竟采取怎样的教学途径，必须先了解小学生的特点，因为教学的目的是为了促进学生有效地自主地学习好。（例3）：在《认识图形》这节课中，我根据认知规律设计了一

6、系列的操作活动：有分一分、看一看、摸一摸、说一说、搭一搭等等。　　“分一分”是用实物让学生从整体上感知、辨认物体的形状，同时又把画中的“实物”让学生分一分，使学生初步形成这些物体形状的表象，为建立图形概念打下基础。　　“摸一摸”经历由大概到细致的辨认，由整体到具体的感知，这一环节非常重要，图形概念的形成，空间概念的建立，就是在这些分、摸、说的活动中逐步完成的。如果没有这些活动，孩子们就不可能有那些生动的形象的、极富情趣的表述。　　“搭一搭”让学生进一步实实在在的区分这些物体的特征，感知它们的根本区别，在大脑中留下深刻的印象。由于

7、是分组活动，组内四个同学开始意见并不统一，发生争论，最后在事实面前达成一致。由不统一到一致，由一种搭法到多种搭法，培养了学生的合作意识。　　通过分一分、摸一摸、搭一搭，再引导学生观察验证，这样让学生在活动中学，使学生亲身体验知识的形成过程，并且活而有序，活而不乱，活而有趣，为图形概念的建立作了坚实的铺垫。教学过程从社会化时空的角度来说，它是一个有时空性的社会化的实践过程，学生要进行操作，进行实践，就是三句话，在美国大使馆门前悬挂的三句话：我听见了，我就忘记了；我看过了，我就记住了；我做过了，我就理解了。由此，我们要给学生更多思考

8、的时间、操作的空间。　　4、游戏活动，帮助学生成为知识能力的拥有者。　　心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学低年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，