数学（心得）之激活思维 提高效率.doc

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1、数学论文之激活思维提高效率　　小学数学的教学过程是学生在教师的指导下进行数学思维活动，发展数学思维能力的过程。思维能力是数学教育的核心，发展学生的思维能力是小学数学教学的主要任务之一。因此，教师应该遵循学生认识规律，在教学过程积极激活学生的思维，提高学生学习数学的能力。　　一、激发兴趣，让学生主动参与思维　　“兴趣是最好的老师”。因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。教育心理学家皮亚杰说，所有智力方面的工作都依赖于兴趣。可见兴趣对智力的开发是重中之重。低年级学生刚入学，对什么都感到新鲜。教师要抓住这一点，深挖教材，活用教材，积极引导激发学生学习数学的兴趣，促进思

2、维的发展。对低年级的学生来说，故事、游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，给以下的思维以强动力。例如教学“用6的乘法口诀求商”这节课时，我是这样设计的：（多媒体展示）在愉快的音乐声中，快乐的动物旅游团一行24个人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游：“我们饭店里还有5张空桌子，请随便坐。”导游猴儿一听急了：“才5张桌子，我们这么多人坐得下吗？”猫咪一听也不知该怎么办好了，它转向屏幕，向小朋友求救：“聪明的小朋友，我这里

3、每张桌子坐6个人，他们24个人能不能坐得下呢？你能帮我解决这个问题吗？”。学生展开讨论，教师巡视指导。然后交流解题思路，最后指出：可以先算一算24人要坐几张桌子？算式是：24÷6。这节课，通过有趣的卡通故事引入课题，很好的吸引了学生兴趣。在讨论中学生初步地感受到了要解决的问题。这个学生暂时还不能马上解决的问题给学生设置了一道障碍，在求知心理与问题之间制造了一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境中，使学生产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开了。　　二、加强操作，促进学生思维的发展　　思维始于操作，操作促进思维，低年级的动作思维，于摸仿，什么都喜欢动手试一试

4、。因此，在教学中，必须根据学生的思维特点，从直观入手，儿童的思维离不开动作，“操作是智力的源泉，思维的起点。”教学时，可以依据教材的特点，精心准备教具，精心组织操作活动，让学生动手操作。一方面可以培养学生的操作能力，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，更重要的是通过动手操作，把知识的获得和思维的发展有机的结合起来。让学生摆一摆，看一看，想一想，通过多种感官去感知事物，获取感性知识，去比较，分析，综合，抽象出事物的本质，得出概念，法则，找出解决问题的方法。如教学“有关8和9的加减法”时，我要求学生每两人一起拿出8根小棒代替书上的铅笔，用两人的文具盒代替笔筒。提出学习要

5、求：把8根小棒分成两堆，你们有几种分法？每次“笔筒”中各有几只“笔”？然后让学生动手分一分，学生两人合作，很快分出了如下形式：1和7、2和6、3和5、4和4。 在具体的操作过程中，借助对实物的形象思考，学生很快发现了分配的规律：先从一份7根，另一份1根分起，然后按照一份少分1根，另一份多分1根一直往下分。接着我提出：分的两部分合起来是几？从而引导学生自然得出8的组成，又为学习得数是8的加法打下了思维基础。　　三、重视数学语言的训练，发展学生的思维　　思维和语言是密切联系着的，语言是思维的工具。人们借助语言，才能对事物进行抽象，概括。因此，发展学生的思维，必须相应的

6、发展学生的语言。学生的语言也是逐步发展的，所以在发展学生的思维和语言时，要考虑到学生语言发展的特点。低年级学生由于词汇有限，往往在表述过程中会出现词不达意的现象，这就要求教师要耐心，引导培养学生数学语言要有恒心，坚持循序渐进。首先用词要准确，如：一“棵”树，一“朵”花，单位名称不能乱用。其次，语句要完整，如谁比谁多等，我们要用完整的语句来规范学生的语言。最后，表述要连贯，有条理。如：兔子图，有5只白兔，2只黑兔，可要求学生看图说：有5只白兔，2只黑兔，一共有几只兔子？师接着在中间画一条虚线，引导学生说出用减法计算的连贯话：“有白兔和黑兔7只，白兔5只，黑兔有几只？

7、”或“有白兔和黑兔7只，黑兔有2只，白兔有几只？”　　总之，低年级学生思维能力培养，是我们当今数学教学中的必然趋向。让我们给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们乐学、好学，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。