数学（心得）之巧妙利用课堂生成教学新课.doc

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1、数学论文之巧妙利用课堂生成教学新课　　在新的课程理念下，课堂上的节外生枝经常出现，这是学生思维花朵的盛开，是学生学习自主的表现，更是学生在课堂上生命之泉的涌动。教师要善待“意外”，及时捕捉学生的奇思妙想，开发学生的创新潜能，让智慧之花闪耀光芒。　　如前几天我在教学“乘加、乘减”时，就巧妙利用了课堂上的节外生枝收到了意想不到的效果。根据以前的教学经验，学生对于根据一幅图列出乘加算式易于理解，对于乘减出错较多，我以假设思想促进学生理解，然后将多加减去。这一教学思路对于大部分孩子是见效的，但仍有一部分学生列不出乘减算式，说明孩子们并未理解乘加和乘减的含

2、义。针对学生认知我着重让学生结合具体情境理解乘加、乘减算式中乘法的含义，以此来突破难点。于是，在新课尹始复习旧知后，出示       让学生列式﹙﹚×﹙﹚＝﹙﹚，他们已初步认识了乘法，感受了乘法运算的意义，并初步具有用乘法计算的意识。孩子们轻松的就能列式计算，于是，我顺势再出现一组图 ，问：“你现在能列出乘法算式吗？”孩子们一下子一脸茫然，一脸懵懂，教室里一时鸦雀无声，这时突然冒出一个声音“它有一个加数不同，咋个写乘法算式嘛？为必要借一个给它啊？”“哈哈哈”，教室里孩子们都笑了。我一听，完全偏离我的预设，而这个孩子的想法有戏，马上就放弃预设接过她

3、的话就说：“咋个又不可以呢？我觉得可以，我就借给它一个”，顺手就用红颜色的粉笔添上一个 ，“现在加数相同了吗？能列出乘法算式了吧。”“能”孩子们迅速就列出了3×5，我又接着问：“这样计算出的个数就比实际的个数怎样？”（总个数就比原来多了一个），“那该怎样办？”“再把秦老师刚才借给她的一个减去”。这样，孩子们轻松就理解并写出了乘减算式3×5－1。然后，我将添上的一个三角形擦去，问：“既然添上一个 能写出乘减算式，那         还可以写出一个什么算式呢？学生也会顺利就想到先把前面相同的4个3用乘法计算再把最后一组不同的个数加起来写出乘加算式3×

4、4＋2。在这个主动的、互相启发的学习活动中，学生获得了收获成功的体验，充分享受着数学学习活动带来的快乐和喜悦。　　我在平时教学中总是张扬学生个性，培养学生质疑问难的能力，鼓励学生质疑，教师学会倾听，促进动态生成。此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。总之，在课堂上随时都可能出现教师预设以外的问题，闪现学生创新思维的火花，教师就要巧妙地处理课堂内意外生成的教学资源，有效地捕捉学生那稍纵即逝的思维火花，为下一步教学创造良好的教学契机，设计学生喜欢的探究形式，使原本平

5、淡的课堂闪耀灵动的光彩，使数学学习更加生动有效。