高中篮球模块Ⅱ教学计划.doc

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1、高中篮球模块Ⅱ教学计划(水平五)基本技术:急停跳起投篮、抢篮板球、抢球、打球。教学基本战术:掩护配合、半场人盯人防守与进攻半场人盯人防守。内容裁判法简介:裁判员手势和犯规的宣判程序、竞赛组织与编排简介。1.学习急停跳起投篮、抢篮板球、抢、打球技术和掩护、半场人盯人防守与进攻半场人盯人防守等战术,使学生了解动作方法与战术模意图。块2.通过练习,提高学生传接球、运球、投篮等基本技术的熟练程度并能够运用所学的技、战术参加比赛,提高个人防守与进攻的能力教和战术意识,逐步形成运动爱好和专长。学3.通过教学,全面提高学生的速度、

2、耐力、灵敏、协调等身体素质。目4.通过教学,培养学生的勇敢顽强、敢于拼搏、团结合作、公平竞争的精神,能够自己组织比赛,担任课外体育比赛的裁判工作,提标高篮球运动的欣赏水平。1.在篮球模块Ⅱ的学习中,应注意与篮球模块Ⅰ内容的衔接,并在第一模块内容的基础上有所提高,进一步提高学生的篮球技战术与运动能力。教2.在教学中,教师应将学习基本技术与运用基本技术有机结合,发挥篮球运动对抗性和趣味性等特点,采用多种形式的对抗练习、游学戏和教学比赛的形式,让学生在运动实践中提高技术、战术的运用能力和综合篮球运动能力,培养学生的篮球战术

3、意识,使学生能够策参与教学比赛,在运动中提高体能、培养良好的心理品质与社会适应能力。略3.教学中,要注重培养和发挥学生的组织、指导等能力,多采用自主学习,合作学习、探究学习的方式,使学生形成篮球运动专长,并能够将课内、课外体育、社区体育有机结合,在实践中提高和发展自己的体育能力。4.不同条件学校的教师应根据学生的实际情况、体育基础,合理调整教学内容、教学进度,以促进不同层次的学生都得到提高和发展。学时18学时学时教学内容重点难点教法措施教师提示动作名称,学生自主练习。教师观察指导并对重点内容讲解示范。1.组合移动步法

4、练习。移动、传球、运球、投篮练习。1了解学生掌握情况。2.游戏:运球接力。3.行进间单手高(低)手投篮(运球或传球)。4.传切配合,两人一组互换位置。5.投篮比赛,定时比投中次数。1.专门练习:一对一攻防脚步练习。2.传球游戏:三对三传接球比赛。移动、运球与投篮组合练习:重点:急停与投篮动作的连3.教师讲解并示范:急停接原地跳起单手肩上投篮方法,课件辅2急停接原地跳起单手肩上投篮。接。助教学。难点:出手动作。4.分组练习:(1)45度角近距离运球跨步急停接原地单手肩上投篮。(2)半场运球跨步急停接原地单手肩上投篮。5

5、.教学比赛。1.传球游戏:行进间四角传球。移动、运球与投篮组合练习:重点:急停与投篮动作的连2.师生共同复习动作要点,分组练习:(1)半场运球跨步急停接3急停接原地跳起单手肩上投篮。接。原地单手肩上投篮。(2)两人一组传球推进接急停跳投。(3)半场难点:出手动作。一对一攻防练习。3.教学比赛。1.传球游戏:三对三比连续传球次数。抢球和断球的重点难点2.教师示范讲解动作方法及要点。移动、传接球组合练习:抢球、4是:准确判断,快速移动及3.分组练习:(1)二对二抢、断球练习。(2)四人站成正方形传断球。合理的手部动作。球

6、,三人快速移动抢、断球。交换练习。4.半场教学比赛。1.教师讲解示范动作方法及要点。结合图片讲解。抢篮板球技术的重点难点2.分组练习:(1)在篮下抢篮板球练习。一人抛球打板,其余人传接球、投篮组合练习,抢篮板是:进攻者抢篮板球应突出5抢篮板球。(2)一对一攻防抢篮板球练习。(3)二对二攻防抢篮板球技术。“冲”,防守者抢篮板球应突球练习。出“挡”。3.教学比赛。1.教师进一步提出新要求。运球、传接球、投篮综合练习,重点:巩固单项技术。2.分组练习(1)三人一组传接球推进投篮。(2)三人一组绕8字6教学比赛。难点:单项技

7、术运用时机。传接球推进投篮。3.半场教学比赛,巩固所学技战术。1.师生共同示范战术方法,教师讲解战术意图。重点:卡住位置。7学习侧掩护配合战术。2.分组练习,教师巡视指导:(1)徒手练习:掩护人动作;持球难点:掩护时机。人动作。(2)慢速度完整战术练习。(3)加一名防守人(消极防守)的战术练习。3.半场教学比赛。1.师生共同复习战术要点,教师布置任务。2.分组练习,组内探究式学习,教师巡视指导:重点:卡住位置,8继续学习侧掩护配合战术。(1)慢速度完整战术练习。(2)加一名防守人的战术练习。(3)难点:掩护时机。优秀

8、组进行展示。3.半场教学比赛。1.教师讲解战术方法与意图,利用挂图和挂盘等辅助教学,请一重点难点:半场人盯人防守组学生做示范。学习半场人盯人防守与进攻半9的重点难点是选择防守位置2.分组练习:(1)半场一对一攻守练习。(2)半场三对三攻守练场人盯人防守战术。做到人球兼顾。习。3.教学比赛。要求用人盯人防守。集体复习战术要点,分组练习,教师巡视指

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