创设良好环境促进幼儿发展.doc

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1、创设良好环境促进幼儿发展【摘要】《纲要》中明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”而最能体现教育之魂的就是创设的环境，因为环境与孩子始终共存，孩子既可依赖环境，也能作用于环境，孩子与环境相处的方式直接影响他成长的质量。【关键词】教育环境、精神环境、健康成长幼儿园环境是指幼儿园为幼儿的生长、发展所提供的场所和各种条件的总和，它包括人的因素和物的因素。安全愉快、整洁优美、丰富多彩、动手动脑、益智健体、富有儿童情趣的教育环境，深深地吸引着幼儿，使他们喜不自禁、乐此不疲地在环境中活动，在环境中探索发现、

2、想象创造，在环境中积累经验、增长知识、锻炼能力，在与环境的交互作用过程中，培养和巩固了幼儿的情感、行为、习惯、知识、技能、个性等。在幼儿教育中，环境始终潜移默化地影响着幼儿的发展。因此，作为幼教工作者，就应努力为幼儿的发展提供最佳的环境，使每个孩子在原有基础上不断得到全面、和谐、健康的发展。一、内容上渗透教育性、形式上强调趣味性教育环境潜伏着促进幼儿发展的教育因素，这一点毋庸置疑。但值得研究和探索的是怎样创设与教育相适应的、积极、有效、更具教育与发展价值的环境，使得一般意义的环境创设与幼儿发展联系起来，与教育目标联系起来，与社会需要的

3、人才素质要求联系起来，体现出环境的教育性。同时教育环境是为幼儿创设的，幼儿是使用环境的主体，创设环境要考虑幼儿的需要，考虑幼儿的兴趣。幼儿对环境的喜爱带有明显的选择性，他们喜欢好玩、有趣、富有儿童情趣的环境。因此创设环境既要体现教育性，又要强调趣味性。二者是目的与手段的关系，互相联系、互为依存、有机结合，才能产生积极效应。譬如：教幼儿学习扣纽扣，老师就在教室里布置了一幅“美丽的草地”（用布制成），幼儿很喜欢在“草地”上做“花儿朵朵开”的游戏草地上散钉着许多大小、形状、颜色各异的纽扣，作为花蕊，幼儿手持“花瓣”（中间有扣眼），扣上去之后

4、“花儿开了”，当幼儿看到一幅“美丽的草地”变成“美丽的花园”，乐得直拍手，同样方法改变一下形式，幼儿又学会了拉拉链、系鞋带等。巧妙的环境设计，儿童的积极参与，使生活技能的学习很自然融入环境之中，幼儿学得积极、学得主动。再如：数学角活动“复习加减运算”，一味用算式卡片练习，时间一久幼儿就乏味，开展一些“数学游戏棋活动”、“钓鱼游戏（鱼身上有算术题）”、“拼图游戏（正确算出图形背后算术题，然后根据答案拼图）”、“扑克牌游戏”、“翻瓶盖游戏（瓶盖内有算术题）”等，提供一些有趣的材料，组织活动，幼儿就会兴趣盎然地参加活动，达到复习、巩固作用。

5、经验告诉我们：创设环境，内容上要多考虑渗透教育意图，形式上要考虑趣味性、儿童化，力求达到最佳教育效果。二、过程中追求动态化、立意上体现发展性幼儿是不断发展变化的，在发展过程中会不断产生新的需要，环境创设滞后会程度不同地影响幼儿发展进程。因此，我们应以发展的眼光创设环境，根据幼儿发展的需要以及教育内容和季节的变化而不断调整环境内容，并针对幼儿个体发展的差异，有的放矢安排内容，以促进他们每个人在自身水平上的发展，实现新的飞跃。如：对大班幼儿的游戏材料就可多提供些动手动脑要求较高的活动材料；小制作小实验的材料、棋类游戏的材料、拼图游戏的材料

6、等等，在环境布置时，提高幼儿参与的程度，让他们参与设计等；对中班幼儿则可多提供些活动性、趣味性较强的游戏材料；表演游戏的材料、折纸游戏的材料、各类建构积木等。对每一年龄层次的幼儿提供材料时，也应考虑动态化与发展性的要求，在综向上要考虑难易程度的层层递进，变化中求发展，如：同样是棋类游戏材料，根据难易程度可先从运动棋开始，逐渐过渡到飞行棋、跳棋、象棋。拼图材料的提供，可先从单面拼图到六面拼图，规则拼图到不规则拼图。在横向上我们还应照顾到不同发展层次幼儿的需要，如：班上有几位小朋友动作发展迟缓，平衡能力差，老师就在地上用薄薄的塑料泡沫板铺

7、了一条“路”让他们在上面练习走，为多数小朋友则准备了一座“小木桥”，让幼儿在上面练习走，这样他们的平衡能力都能在已有水平上得到提高。三、树立新观念、体现时代性创设环境既要针对现实，贴近幼儿的生活实际，满足幼儿的活动与发展需要，也要考虑体现时代性，要紧随时代、精心创意、构建环境，不断赋于环境新的内容，通过环境的积极影响，形成现代意识。当今时代是飞速发展的时代，知识经济的浪潮扑面而来，高科技、信息化、新观念使社会生活发生着巨大变化，这一切幼儿通过影视媒体、通过与成人及同伴的接触过程已经有所体验。幼儿园更应积极创设条件，通过教育的导向作用，

8、有目的、有计划地引导幼儿主动体验时代气息，使未来人才的素质要求在幼儿阶段就奠定良好的基础。譬如：“幼儿学电脑环境”，“双语学习环境”、“探索发现环境”、“交往合作环境”、“艺术熏陶环境”、“受挫教育环境”、“生态教育环境