个人校自评报告.doc

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1、个人校本研修自评报告卢金花坦白地说，参加这次研修学习，一开始我是有抵触情绪的，因为本身工作就很忙，加之年龄大了，精力有限，所以一直是很被动地去学。后来，看了几个专家的讲座后，发现自己未知的领域太多了，原来教学设计要基于课标，教学评价要基于课标，课堂观察要设计合理的观察工具等等，那么多的新知，冲击着我的思想，看来不学习就要落后。于是，开始转变认识和态度，对此次研修由被动转变为主动地去学习，当成一件很重要的大事来对待。随之，重新坐下来用心的去听视频，领悟新的教学理念，每天都坚持在线学习、答疑、研讨、写随笔、写作业。十几天的时间不知不觉就过去了,转眼之间，，远程研修的学习已接

2、近尾声。回顾这一路走来，虽然忙碌着、劳累着，却也收获颇丰。一、在研修中前行。通过认真聆听第一个专题的讲座，我知道了作为一门课程，必须至少满足：明确的目标（期望学生到哪里？）；适切的内容（需要用什么作为载体？）；有序的实施（怎样带学生去那里？）；恰当的评价（如何确定他们已到那里了吗？），才能称得上课程。教材不是一种完整的课程，只是一种内容载体，是课程的一个文本；知识或经验都不是课程等等一些我以前并不知晓的知识。为此，通过和几个同事合作撰写了了一份《五年级下学期语文课程纲要》，并获得一致的好评。这次研修，不仅给我们创设了互相学习,相互借鉴的机会,更为我们搭建了锻炼表达,施展

3、风采的平台，尤其是每天下午第二节课的在线研讨时间，让我们在质疑、探讨中对每个专题的精髓有了更深入地领悟。并试着学以致用，理论联系实际，真正为自己的教学服务，这点点滴滴地转变就是最大的进步。二、在研修中采撷。研修中我感觉到了自己知识的匮乏与欠缺，教学方法的陈旧。正如专家所说的一直以来对“教什么”“怎么教”关注较多，而对“为什么教”“教到什么程度”思考地较少。一个重要的原因就是我们没有把教学置于“课程”的视域下来思考，没有整体地、一致地关注“教什么”“怎么教”“为什么教”“教到什么程度”这四个问题。让我知道了基于课程标准的教学强调的是标准、教材、教学、学习、评价的一致性。每

4、一个专题，都渗透着新课程标准下的新理念，每一个专家的讲座都有我们去思考、领会的东西，感受到了当教师的任重道远，从而，明白了要不断地提高自己的专业水平及专业素养。于是，我把学到的心理念运用到自己的教学中，设计了基于课标下的《桥》教学流程，上完这一课，得到了老师们的认可，我的收获、成功源于研修中的采撷。为此，坚信路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。研修，让我的视野开阔了，也让我认识到只有不断地学习，才能提升自己，才能适应教育改革的发展。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。终身学习，是我们教师不变地追求。