浅谈化学教学中学生兴趣的培养新.doc

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1、浅谈学化学应注意的几个问题五常市铁路中学：闫霞    兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。引导学生主动学习，利用丰富的素材为学生创设学习情景，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。如何激发．培养学生的学习兴趣呢？现将自己平时积累的点滴体会浅谈如下：一、浅谈学化学应注意的几个问题五常市铁路中学：闫霞    兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。引导学生主动学习，利用丰富的素材

2、为学生创设学习情景，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。如何激发．培养学生的学习兴趣呢？现将自己平时积累的点滴体会浅谈如下：一、创设悬念诱发兴趣    悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源。学生此时喜欢提出问题，喜欢倾听各方面意见发表自己的看法。在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，创设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，进取心。例如，在教《绪言》一节时可向

3、学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图，介绍化学与生活、化学与社会发展、化学与技术进步之间重大关系，使学生体验“身边处处有化学”的真情实感，与此同时巧妙地配合演示实验设置问题，进行探究，使学生在“观察-----惊叹-------疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强对化学学科的兴趣，从而把现实世界带入教室，融入学生的生活。    另外，在每节课的导入时，也可以联系实际设计一些与知识有关，并且学生熟悉的生活，实验现象的问题或者实验，作为悬念，让学生去思考、去分析、去找“

4、为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。二、科学探究创设情境  传统的教学模式往往是教师牵着学生鼻子走，致使学生一味死记硬背而无暇顾及“创造思维”。而科学探究是一种多侧面、多形式的活动，在教学中，从学生熟悉的身边现象入手，提出对学生有意义的问题引发学生探究。通过创设问题情境，通过实验、观察阅读教材等途径引导学生发现问题。使学生积极主动地认识科学知识，激发兴趣，培养学生科学态度，科学的学习方法，能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的。在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径（提出问题、收集

5、证据、形成假说、设计实验、观察记录、归纳总结等环节）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。例如：学生做“对蜡烛及其燃烧的探究”的实验。具体如下：1：老师提出问题：①点燃前的观察（蜡烛的颜色、状态、形态、硬度和密度等）②点燃蜡烛的探究（火焰哪层温度最高？蜡烛燃烧后生成什么物质？）③刚熄灭蜡烛后可巧点蜡烛吗？④检验生成物时可用一只干燥冷的烧杯罩在火焰的上方，先把烧杯口罩着外焰

6、，然后把烧杯慢慢向下移，观察火焰在哪个位置烧杯内壁出现明显的现象？⑤点燃蜡烛刚熄灭时的白烟，可多做几次，探究出点燃哪个位置的白烟蜡烛最容易重燃？2：让学生猜想和假设上述的问题。这时动脑的过程，猜想必须符合逻辑，同时必须考虑到是否可以检验；3：通过实验检验：在实验时，多鼓励学生敢想，敢做、敢于突破“老师没讲过”的束缚。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法，会产生事半功倍的效果。三、研讨释疑增加兴趣    学生通过学习一些疑问已经解决，但同时又会产生或提出一些新的问题。学生在探究

7、新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师只要给以恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展热烈的讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学是以实验为基础的学科。实验具有千变万化的现象，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。例如在第一节化学科增添

8、一系列趣味性实验。如：（1）“捉迷藏”；（2）“魔棒点灯”；（3）自制“饮料”：“矿泉水”“牛奶” “果子露”“七喜”（4）“巧点蜡烛”（5）“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇，随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们的求知欲，从而产生学习的兴趣，树立学好化学科的决心。再如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时，