如何减轻中小学生过重课业负担.doc

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1、如何减轻中小学生过重课业负担　　中小学生课业负担过重已经严重影响素质教育的推进，成为教育的一大顽症。形成这种顽症的因素固然很多，但教育自身的原因还是主要的。这里就教育内部如何减轻中小学过重课业负担问题，谈点肤浅的认识。　　克服认识上的误区是减轻中小学生过重课业负担的关键。有人把中小学课业负担过重归咎于应试教育，认为升学要高分数，要高分数就必然重负担。这种认识形成的思路是：长学率——高分数——重负担。并由此得出结论：要减轻中小学生过重课业负担，就不能讲升学率，要讲升学率，就难免重负担。　　单从形成

2、上面结论的思路作一简单地分析，就不难看出它在认识上的误区。要进行升学考试，就要讲升学率，即使全面实施了素质教育，也不完全排斥升学率。要讲升学率，分数不可能不是一个重要的指标。再说学习要不要有负担?学习是劳动，是劳动就要有消耗、付出，当然要有负担。　　但是，凡事都要有个度，“过犹不及”，事情做过了头，就象做得不够一样，都达不到预期的目的和好的效果。过重的课业负担不仅不能使学生在学习上取得进步，反而会使得其身心受到伤害，会使学生陷入疲于应付的境地，何谈素质的提高?学习的进步?困此，只有根据学生的生理

3、、心理发育特点，适度课业负担，才会有利于学生的身心健康，促使其全面发展。所以，正确的思路应该是：适度负担——高质量——升学率。由这一思路得出的结论是：适度负担同样能获得高分数，会有高升学率。那种把中小学生过重课业负担完全归咎于应试教育，是欠公允的。　　可能有人会提出这样的问题，怎样的负担才算适度呢?其实适度负担是有标准的，这个标准就是国家教育主管部门制订的课程计划，以及中小学生在校时间、每天的作业量、学习资料的征订等有关规定。如果这些计划和规定能得到真正的落实，就可以说中小学生课业负担达到了适度

4、的要求。　　解决实践上的盲目攀比是减轻中小学生过重课业负担的重点。说起学生过重课业负担问题，有相当一部分中小学校长、教师也念苦经。有一位中学校长说：学生课业负担过重，从某种意上说，是对学生的一种摧残，但有什么办法，“四面楚歌”，不这样搞，考砸了，谁担得起责任。一位中学老师说：谁愿打疲劳战，但我不去占点时间，人家去占，我不多布置点作业，人家去布置。以上说法，很有典型性，反映出一种心态，其共同点是：出于无奈，盲目攀比。这种盲目攀比客观上对加重中小学生过重课业负担起到了推波助澜的作用。　　增强法规意识

5、，加大规范教育行为的力度，是减轻中小学生过重课业负担的保证。首先，教育主管部门要花大力气，下大决心来抓减负工作。要约法三章，对那些上有政策，下有对策，不执行教育法规、规定的学校，特别是校长要有点说法，要敢动真格。因竞争的范围不同，减轻学生过重课业负担也有一个区域性问题，高中学生的减负工作要由省一级教育主管部门来抓，初中生、小学生的减负工作要由县一级教育主管部门来抓。所谓抓，不是发一个文件就算了，而要抓落实、抓考核、抓到位，一抓到底，抓出成效，抓出一个利于各校公平竞争的教育环境来。其次是中小学校长

6、要自觉增强教育法规意识，大力提倡适度负担、高质量，坚决反对高消耗、低效益。要在严格执行教育法规的前提下，通过规范科学的管理，使本校资源发挥出最佳效益。要建立检查监督机制，对经常占时间、超量布置作业的老师，在晋级、评优时实行一票否决制。这样做，不仅有利于减负工作，而且有利于教师业务素质的提高，有利于教师队伍的建设。要规范每个教师的教育行为，要使教师明白，全面推行素质教育已经成为不可逆转的教育潮流，一切等待、观望都是消级的，我们每个教育工作者只能主动适应、自觉调整。要通过不断学习，来更新知识，不断实

7、践探索，来提高业务能力。要明白靠加重负担来获得高分，既害学生，也害自己，这条路会越走越窄，这样的教师最终也会被淘汰。如何减轻中小学生过重课业负担　　中小学生课业负担过重已经严重影响素质教育的推进，成为教育的一大顽症。形成这种顽症的因素固然很多，但教育自身的原因还是主要的。这里就教育内部如何减轻中小学过重课业负担问题，谈点肤浅的认识。　　克服认识上的误区是减轻中小学生过重课业负担的关键。有人把中小学课业负担过重归咎于应试教育，认为升学要高分数，要高分数就必然重负担。这种认识形成的思路是：长学率——

8、高分数——重负担。并由此得出结论：要减轻中小学生过重课业负担，就不能讲升学率，要讲升学率，就难免重负担。　　单从形成上面结论的思路作一简单地分析，就不难看出它在认识上的误区。要进行升学考试，就要讲升学率，即使全面实施了素质教育，也不完全排斥升学率。要讲升学率，分数不可能不是一个重要的指标。再说学习要不要有负担?学习是劳动，是劳动就要有消耗、付出，当然要有负担。　　但是，凡事都要有个度，“过犹不及”，事情做过了头，就象做得不够一样，都达不到预期的目的和好的效果。过重的课业负担不仅不能使学生在学习上