让学案导学闯出一片新天地.doc

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1、让学案导学闯出一片新天地——高中历史“学案”导学模式的探索与实践杭州天目外国语学校赵秋芳历史学科是我国中学教育的基础课程和必修课程之一，该学科的教学对弘扬祖国传统文化、提高学生人文素养具有重要意义。在研究学生历史学习现状的基础上，我进行了中学历史“学案”模式的应用性研究，通过编写“学案”以培养学生的自学能力，以实验研究法为主，辅以调查法、观察法、个案法、自然研究法，在理论与实践结合的基础上，进行了反复的探索，取得了预期的效果。一、问题的提出1、传统的教案教学难以适应时代的要求传统教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，二是教案的封闭性

2、，在此教学模式下，普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法和学习能力差等问题，影响了学生学习的质量。2、素质教育提出发展学生能力的要求教学质量高低的衡量标准最终是学生学的质量的高低，而要提高教学质量，关键要从激发学生学习兴趣，增强学生学习主动性入手。这就要加强对学生学习方法的指导，其重点又在于培养学生自主学习的能力。为此，必须做好三个转变，即：由主要考虑“教什么？”转到更多地考虑“练什么？”；由注重“读懂”转到同时注重“会读”；由“关注教师的成功感”转到“关注学生的成功感”。3、当今教学改革存在着误区在当今教学改革中，又出现另一种

3、极端：过分强调学生的主体作用，弱化教师的主导地位，只注重课堂的“活跃”场面，而忽视教学实际效果，一些课堂教学改革搞得“轰轰烈烈”，最后却拿不出实效。要认识到教学法的核心是教“学法”，培养学生自主学习的能力才是关键，而自主学习能力的形成离不开老师的指导。为此，我尝试把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的“学案”。4、我校教育教学改革为课题研究打下了基础据我校教科室在2003年对3个年级学生的学习特点的问卷调查研究表明，90％以上的学生缺乏学习的自主权；86.7％的学生没有主动学习的意识，处于盲目学习、模仿学习阶段；91.2％的学生缺乏

4、主动质疑、自主探究的精神；32.4％的学生不能完整表述阅读方法、解答问题的基本方法，47.6％的学生虽能表述，但非常笼统，存在严重缺陷；67.53％学生对基本的学习方法缺乏了解；90％多的学生在学习过程中处于被动的境地。现代教育教学思想主要是引导发挥人的主体性，促使受教育者由他发到自发、由他律到自律、由他教到自教的转化。教育的本义就是“引发”、“向导”、“启迪”。因此，我们不断地开展丰富多采的教育科研活动，并及时总结、感悟、发现。在教法、学法的改革中，历史组进行了有益的探索，逐步形成了“学案”导学模式。二、历史学案导学的含义与主要特点一）

5、含义“学案”导学是相对与传统的“教案”教学而提出的新型教学模式。所谓“学案”，是教师在充分了解了学生情况、大纲、教材内容的基础上，把握教材的特点和教学要求，从学习者的角度为学生设计的指导学生进行自主学习的导学材料。学案导学是指在教学过程中，让学案代替教师在课堂上发挥主导作用，教师提供必要的实物，教具和图片，捕捉学生的反馈信息，提供策略方法，适时进行情意培养，从而创设良好的课堂氛围，辅助学生根据学案和教材进行自主创新学习的一种教学模式。二）导学学案的构成一般说来，学案具体包括以下几部分内容：1、导学目标。教师根据教材要求和学生实际提出自学应

6、当达到的要求，目标设置应当简洁明了，明确具体。2、有关问题情境和知识的背景材料。主要包括问题的提出，有关历史概念产生的背景材料和思想意义，历史知识的逻辑顺序等。3、阅读、思考、合作。主要包括：关键语句、字词的分析、理解或质疑，有关概念的实际意义，重要思想方法的概括，结论的引申，类比和推广，问题应用意识的培养等。4、学法指导。主要包括：知识的学习方法指导，问题的处理策略指导，以及从哪些角度进行观察、记忆、联想、对比、推理、归纳、思考和讨论。5、自我小结、交流体验。可见，学案不是教材的翻版，也不完全是练习册，更不是教案，而是侧重指导学生学习的

7、教学方法。学案导学充分体现了“教为主导，学为主体，学会与会学，个体发展与全面发展”相统一的教育理念。学案指导学生阅读教材，发现教材中的问题，提出问题，把教材读“厚”。学生按照学案进行自主学习与合作交流，教师在课堂上进行个别指导，使学生的创新能力得到不断提高。三）主要特点1、改变了知识的传递方式。传统教学大多沿用“知识——教材——教师（教案）——学生”的知识传递过程，知识必须经过教师加工再传授给学生，学生易处于“接收”状态，缺乏自主探索，学习的动机。学案导学则建立起教材、教师、学案和学生之间的新型关系：教材知识学案学生教师其中，教材主要传递

8、陈述性知识，学案主要传递策略性知识，教师注重学生的情意培养，使学生得到全面发展。2、充分发挥教材的功能，弥补了教材的不足。在历史教学中，多数学生往往满足于“看懂”教材中呈现的显性知识，很少前后