初二生物：水中生活的动物.doc

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1、第五单元：生物圈中的其它生物第一章：各种环境中动物第一节：水中生活的动物【教材目标】1．知识目标（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。（2）探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。（3）说明水生动物适于水中生活的特点。（4）关注水生动物的生存环境。（5）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。2.能力培养（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力。（2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。3.情感态度通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重

2、要性。【教法设计】多媒体教学法、启发式教学法。【教学准备】1．教师活动Powerpoint制作课件。2．学生活动搜集有关水生动物的生活资料（可上网查阅有关资料）；预习探究"鱼鳍在游泳中的作用"的模拟实验。【课时安排】两课时。【教学过程】教师活动学生活动第一课时讲述生物圈Ⅱ号实验，分析失败原因。引入本章内容：各种环境中的动物问题1：动物分为几大类？问题2：动物生活在什么样的环境中？课外作业：总结：已知动物有150多万种。按照有无脊椎分成两大类：无脊椎动物和脊椎动物。动物生活的环境和运动方式也是多种多样的，有在陆地活动的，有在水中游泳的，还有在空中飞行的，让学生填教材中第2页表

3、格：介绍水中生活的动物。想一想：我们人类为什么不能像鱼那样自由自在地生活水中呢？像鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？观察：一、几种海洋鱼类；二、几种淡水鱼类。认识鲫鱼外形提问：问题3：鱼为什么能生活在水中？问题4：鱼在游泳时，靠什么产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪种鳍来保持方向？各种鳍的作用能仅靠观察得出结论吗？[探究]鱼鳍在游泳中的作用根据自己的生活经验，将所熟悉的动物分类。开动脑筋，阐述自己的观点（相互补充、完善）。概括出鱼所以能够在水中生活，有两个特点是至关重要的：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸。认真观察，根据提示问题积极动脑思考。然后，

4、表述交流、补充完善，得出正确结论：鱼的外形呈流线型，可以减少运动时水的阻力。鱼的运动器官是鳍，各种鳍的作用不能仅靠观察得出结论。观察鱼各个鳍的运动，根据观察和生活经验作出假设。通过小组讨论，确定探究思路后，制定具体的探究计划，向教师领取需要的材料用具。按教材提供的方案引导学生开展讨论。1．活体整体观察，作出假设。2.剪掉鱼鳍的活体单因素观察。因为要保护动物，剪掉鱼鳍太残忍，不提倡用此法。3．不剪掉鱼鳍的活体单因素观察：让学生以小组为单位，制定具体的探究计划。4.模拟实验观察：在难以直接拿研究对象做实验时，有时用模型来做实验，即模仿实验对象制作模型，或者模仿实验的某些条件进行

5、动画演示实验。（让学生实施计划，巡视指导学生进行实验。）让学生分析结果，得出结论。让我们先看一看鱼的呼吸器官──鳃的结构。播放鱼呼吸的录像，让学生注意观察鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢？图示鱼鳃的结构放大图，让学生看一看鳃的形态和颜色。问题5：鳃为什么是红色？问题6：鳃丝为什么又多又细？问题7：水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出？正因为鳃具有这样的结构，它才能在水中完成气体交换。所以，鳃是鱼类的呼吸器官。质疑：鱼的主要特征是什么？实施计划，动手操作。每小组派一人讲述本组得出的结论，表述交流。仔细观察，说出自己看到的现象：水从口

6、进入鱼鳃，从鳃盖后缘流出。开动脑筋，阐述自己的观点：腮丝中有许多毛细血管，所以是鲜红色的，腮丝既多又细，这样增加了与水的接触面积。它们体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此来适应水中生活。第二课时组织学生看图，认识教材中其他水生动物：腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。图示水域生态系统，水中的各种

7、生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。让学生观看录像——水域环境的保护。学生讨论：你的家乡有这样的事情发生吗？怎样才能改变这种现状？小结通过本节的学习，你们知道了鱼类有哪些适应水中生活的形态特点和结构特点，也了解了一些常见的水生无脊椎动物的特点。同时也认识到水域环境的污染在影响着水生动物的生活，进而影响了我们人类自身。结束语：动物世界