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时间:2020-05-10
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1、,新课程下农村小学数学课堂教学评价阜阳市颍泉区邵营四九小学:宋文艳【关键词】课堂教学评价老师评价学生生生互评学生评价老师【摘要】论文条理清晰,观点鲜明。全文首先从课标入手,切入“课堂教学评价“这一中心论点,分别从”老师评价学生,生生互评,学生评价老师“三个方面展开论述,通过摆事实讲道理,有力阐述了课堂教学评价这一观点,由浅入深、符合实际、说理透辟。《新课程下农村小学数学课堂教学评价》是我校申请的市级课题,自开题以来,我一直积极主动的探索。首先要明白什么是评价?我在新课标里找到了答案。新课标明确指出:评价的主要目的是全面了解学生学习的过程和结果,激励学生学习和改进
2、教师教学。评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息,可以了解学生学习达到的水平和存在的问题,帮助教师进行总结和反思。调整和改进教学内容和教学过程。经过一段时间的探索,我慢慢摸索出课堂上我对学生的评价,同时引导生生相互评价,也倡导学生对教师教学的评价。现将我在课题研究中的几种课堂评价方式呈现如下:一、课堂上老师对学生恰如其分的评价,能激发学生学习的热情,擦出智慧的火花。1、口头评价。恰如其分的评价有利于发展学生学习的自信心,有利于张扬学生的个性,有利于培养学生的创造力和创新
3、精神。那么,最快捷、最直接、最方便的便是口头评价。口头评价在课堂上张嘴就来,他是课堂评价的重要方式。口头评价贯穿于教学中一种及时的情景性的评价。它具有情境性和情感性,所以口头评价在小学数学课堂教学,中具有特殊的意义。很多老师看到这儿一定会说:“我不做课题也会口头评价呀!”的确,前几年教师用语中就有明文规定,一定要有“你真行,你真棒”的口头专用语。不错,前几年的确有老师在上课时动不动就:“你真行,你真棒”的口头表扬,动不动就“哗哗哗”的鼓掌,一节课下来,小孩的手都拍红了,这种夸张的表扬有用吗?这种洪水泛滥的评价能有什么效果呢?还不是让大部分学生麻木,让一部分调皮捣
4、蛋的孩子起哄吗?口头评价要具有客观性,针对性,时机性。我在教学中经常使用口头评价,注重语言的精炼。我在给一年级学生上课时出了一道数学题:“树上有五只鸟,用枪打死了一只,树上还剩下几只鸟?”许多学生一看到“还剩”两个字,连忙回答:“5-4=1”只有平时上课好调皮捣蛋的刘雨站起来说:“树上一只鸟也没有了,枪一响,鸟都吓跑了。”我连忙口头评价他:“刘雨,你真聪明!想问题爱动脑子。大家想一想,枪一响,那只鸟还敢呆在树上呀?做数学题不全是列式计算,还要根据实际情况。刘雨,你真棒。”刘雨当时就高心的哭了,受表扬的感觉真好。其他的孩子也陷入了沉思。从哪以后,刘雨爱上了数学课,
5、只要我上课他总能认真听讲。听课认真了,成绩能不提高吗?其他的同学也明白了数学的意义,全班同学对数学的理解都前进了一大步。合理恰当,有针对性的口头评价,大大激发了学生的学习兴趣,收到了事半功倍的教学效果。2、肢体语言评价。创造和谐良好的师生关系,是搞好教学的前提,只有融洽的师生关系,学生才乐于学,也易于接受教师的教育,而肢体语言就是沟通师生关系的纽带。肢体语言评价和口头评价一样,都具有直接性、快捷性。在课堂上使用起来非常方便,比如有的学生回答问题特别精彩,你竖起大拇指,孩子知道你对他的肯定和赞许,内心特别开心快乐,孩子心情好了,他们感受到老师的鼓励和赞许,师生关系
6、能不和谐吗!学习能不更有动力,更有兴趣吗?不仅教师细微,的动作对学生产生影响,就是教师的表情甚至站的位置都对学生产生不同的影响,例如在课堂上,有学生做小动作,你可以瞪他一眼,或者站在他身边,一定引起他的警惕,立即认真听讲。老师的这一个小动作,不仅是对他的评价,而且是内心情感的交流,让他认识错误,从而纠正了自己的不足。经常使用肢体语言评价,师生之间形成融洽的情感交流,就可能产生所谓的“皮革马利翁效应”,起到了细微处见真知,情动于心的作用。二、课堂上生生互评,生成新的资源,产生意想不到的效果。新课标下要求老师引导学生学好合作、学会欣赏别人,在欣赏别人中分享别人的欣赏
7、和快乐。课堂上是培养学生欣赏别人的舞台。在课堂上,我把讲台让位给学生,台上学生讲,台下学生评,或者台下学生回答台上学生讲评。例如我在上《比较小数大小》这一课时,我把讲台让位给学生,班长魏思雨一马当先站在讲台上讲起怎样比,怎样比。这时卢笑语站起来说:“我非常喜欢你讲的内容,但我还不明白,你能举个例子吗?”班长马上举个具体的小数和小数比。这边刚讲完,李天宇发话了:“如果整数部分一样,该怎么比?”班长笑着说:“你提的问题非常好,这就是我下面要讲的内容。”这样的分享,使很好学生的想法得到“释放”,智慧得到“碰撞”在课堂上生成许多资源,产生意想不到的效果。三、大胆倡导学生
8、对老师的评价,帮助老师总
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