体育课堂教学的实际效果.doc

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1、体育课堂教学的实际效果【摘要】提高课堂实效是上好体育课的根本出发点，我们可以这样做，来提高体育课堂教学的实效性：教学目标设计的合理性、教学内容设计的趣味性、教学方法设计的整合性、课堂教学组织的科学性、教师动作示范的规范性、教学情境的可行性、教学评价的引领性。【关键词】教学提高实效发展体育，作为教育的重要组成部分，在促进学生全面发展过程中起着举足轻重的作用。体育课是学校体育教学的主阵地之一，体育课的好坏直接关系到体育教学的成败。实践证明，好的体育课应以“效”为准。效率是上好一堂体育课的最根本的标准，提高课堂实效是我们上好体育课的最根本的出发点，应贯穿一堂课的始终。那么，怎样才能提高体育课堂教

2、学的实效性呢？一、教学目标设计的合理性教学目标是实施教学过程的起点和归宿，能直接导控后续的备课与课堂教学。一堂课如果缺少了应有的教学目标指向，采用的教学活动偏离了教学目标，再好的教学形式也收不到理想的教学效果。体育教学目标既影响教师的教，更影响学生的学；它既影响教学的过程，更影响教学的效果，是体育教学实践中的核心工作。所以，有效实施教学活动，首先必须准确把握教学目标。体育课堂教学目标的设计，要从学生的“最近发展区”出发，从学生的“层次需要”出发，体现其合理性。前苏联著名心理学家维果茨基指出：我们的教学应关注学生的“最近发展区”，“教学应当走在学生发展的前面”。因此，我们在课堂教学目标的定位

3、上，一要针对不同的学生提出不同的要求，以满足不同学生的“层次需要”；二要考虑学生的现有发展水平和即将达到或可能达到的水平，使教学目标贴近学生的“最近发展区”；三要使目标有实现的可能性。目标的达成度应是绝大多数学生通过学习都能达到的程度，而不是无法实现的最高要求。只有这样，才能使教学活动有的放矢，才能避免教学的盲目性和随意性，课堂教学有效性的实现才能成为可能。一、教学内容设计的趣味性在当前“以目标引领内容”的体育新课程理念下，选择怎样的内容进行教学显得相当重要，教师在选择教学内容时，注意内容贴近学生实际生活。要从实际出发，教师要真正懂得和了解学生对于体育学习的内需，只有那些学生感兴趣的运动项

4、目教学，才能有效地提高学生的运动技能，从而促进学生的发展。教学内容能否引起学生的学习兴趣，是决定有效教学能否实现的一个重要因素。新课标指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣需要和能力出发。教学内容是设计应该从学生的兴趣出发。据调查，学生不愿参加体育锻炼的原因，一是怕累，二是缺乏喜欢的项目，三是没有养成锻炼习惯。为此，在内容设计上，我们应根据学生的兴趣和需要，对教材进行“再度开发”，发掘出更多更好的学生喜闻乐见的教学内容，以进一步调动学生参与体育活动的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性。一、教学方法设计的整合性体育教学

5、有着其它学科所不具有的特点，体育教学是一个动态生成的过程，在长期的体育教学实践中，广大体育工作者总结创造了许多教学方法。诸如直观法、分解法、游戏法、比赛法、纠错法等。但传统的教学方法往往过分关注教师的教，过分关注运动技能的传授和提高；新课程提倡的“自主学习法”、“探究学习法”、“合作学习法”有利于确立学生的主体地位，有利于激发学生的探索热情，有利于培养学生的合作精神。根据新课程标准的精神，我们应将原有的体育教学方法与现代教学方法有机地加以整合并合理地加以引用，以促进学生学会学习，提高体育学习能力和增进健康的能力。二、课堂教学组织的科学性“关注每个学生的发展”是体育课程的基本理念之一。在课堂

6、教学的组织上有实效，就要关注每个学生的发展，在体育教学的课堂组织中一定要让每个学生有练习的机会，达到一定练习次数和强度，让学生在高效的课堂教学组织中从教师的授课中学到一定的运动技能。由于学生的兴趣、能力、智力、性格等等都存在着差异，所以产生了学生体育学习的差异性和不均衡性，如今的体育课积极倡导学生在学习中的主体性，在课堂组织中需要依靠教师的主导作用，教师要热爱教学，善于教学，教师组织课堂教学要从学生需要出发，最大限度地适应学生学习的需要，针对学生的不同情况，实施“差异教学”、“分层教学”，关注学生之间的差异性和不均衡性，使每一个学生在原有的基础上，潜能都能得到开发，得到充分的发展。面对有差

7、异的学生，实施有差异的教学，促进个性发展，课堂教学组织科学有效性是实现差异教学的最大途径，这不仅是实施素质教育的要求，也是教师自身专业发展的要求。一、教师动作示范的规范性体育教学中的教师示范，能使学生们加深对体育技能的认识和理解，使他们形成正确的动作表象，尽快掌握技术动作。体育教学中教师的示范应成为一种教学服务。当前的体育教学应多一些服务观，少一些权力观，教师要努力为学生提供创造和成长的环境，促进学生主动和谐健康的发展。