科学计划总结之五年级科学试卷分析.doc

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1、科学计划总结之五年级科学试卷分析　　一、基本情况：　　乡2010—2011学年小学五年级有学生536人，参加学年水平测试的学生有536人，参考率100%，及格人数514人，及格率95.9%，优分人数384人，优分率71.6%,乡平均分83.7，最高分99.5分，最低分11分。　　二、试题分析：　　2010—2011学年小学五年级科学水平测试，能根据《科学课程标准》的阶段目标作为主要依据，结合现行教材及本学年所学内容，注意对学生的培养，通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的科学知识，并能应用

2、于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学的看问题、想问题。试题内容包括：填空（30分）、选择题（24分）、判断（14分）、科学探究（12分）、简答题（20分）。试题内容难度适中，题型灵活，知识覆盖面大，加强了课程内容与现实生活的联系，有利于提高学生爱科学、学科学的好习惯。　　三、卷面成绩分析：　　2010—2011学年全乡五年级有19个班进行科学水平测试，其水平测试情况见下表：　　全乡五年级水平测试总体情况：　　全乡参加水平测试

3、的19个班中，达到乡平均83.7分的有10个班，未达到乡平均分的有9个班。班平均最高分为91.2分，最低平均分为61.9分，高低差距为29.3分。　　全乡536人参加检测，及格人数514人，及格率为95.9%，全乡22人不及格，其中及格率最高的班级为100%，及格率最低的班级为57.1%，高低差距为42.9个百分点。乡优分数为384人，优分率为71.6%，其中优分率最高的班级为95.5%，最低为17.9%，高低差距为77.6个百分点。　　四、抽样100份试卷，各大题得分情况统计：　　从各大题得分

4、情况来看，第四大题失分最多，主要是在第二小题：实验探究“探究物体的形状与承受力的关系”。得满分的学生没有，主要是学生对实验的目的不明确，对实验过程不能把握，但结论答对的较多。其它大题主要是学生记不住，答不全造成失分，没有突出的问题出现。　　五、卷面存在问题及错因分析：　　1、第一大题填空：第1小题正确率高达98%左右；第2小题出错较多的在：明暗交界的地方是（黎明）和（早上）部份学生错填为（早上）和（早上）；第3小题出错在：1666年，（英国）科学家（牛顿）在暗室让阳光透过（三棱镜）折射到墙上，约

5、30%的学生填了（美国）科学家（伽利略或哥白尼）利用（镜子）。第4小题出错在：人体的主要感觉器官有部分学生填成“视觉、听觉、嗅觉”。第5、6小题正确率高。第7小题应填“传动装置”部分学生填成“齿轮装置”而出错。第8小题绝大部分的学生填对，约有5%的学生填成“卵生、胎生、卵胎生”。第9小题：在高度相同的情况下，斜坡越长越（省力），越短越（费力）约有10%的学生填反了。第10、11小题正确率高，没有突出错误。　　2、第二大题选择题：得分率在85%以上。　　3、第三大题判断题：本题的得分率比较高，失分

6、最多主要是第8、14小题，原因是学生不认真审题，粗心，填反的较多。　　4、第四大题科学探究：本题是失分最多的一题，失分原因为不注意分析题意。第1小题失分的主要原因是对平衡的定义不清楚；第2小题失分的主要原因是学生对实验的目的不明确，对实验过程不能把握，但结论答对的较多。　　6、第六大题简答题：得分率也比较高，但也还有不足之出，具体表现在以下几点：（1）部份学生没有把握好要点；（2）部份学生在答题时不认真，答得不完整。　　六、存在问题　　1、部份教师对课程标准钻研不够、对教材钻研不深。从考试的失分

7、点来分析，与科学探究内容这类知识相关的题目，得分率不高。科学探究内容是教材上教师必需教的重要内容，这也是新教材改革的一个最重要的方面。可见部分教师在平时的教学中仍然抱着老的教学大纲不放，拿着新教材，教的是老教材上的知识点。对于新教材上的新东西，视而不见，甚至不愿接受。　　2、部份教师的知识结构存在问题。平时我们说：“要给学生一滴水，教师自己需有一桶水。”而部份教师的知识仅局限于教材知识，甚至于连这一点都未能达到。　　七、建议：　　1、上科学也应该抓识字教学，对一些生字不仅要让学生读准，而且要记住

8、。争取少写错别字，记住、掌握的能写出来。　　2、努力让学生亲身经历，自己动手寻找证据，并把自己的认识用于解决问题的实践，提高学生的动手能力和实验能力。　　3、在教学过程中，教师应注意知识的准确性，注意联系实际生活，不要一味地依赖课本，要拓宽学生的视野，让学生在“生活”与《科学》之间穿梭，要达到“用教材教而不是教教材”。　　4、注重过程。教会学生科学的探究过程，掌握一定的科学方法，实现“授之于渔”。但注重过程并不是说结论不重要，注重过程就是为了让学生更好地掌握结论。　　5、提供更多的培训机会，让每