班级管理那些事.docx

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1、班级管理那些事魏书生在《班主任工作漫谈》自序中写道：“我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”以前没当班主任的时候，学校领导也对我说过当教师不当班主任的生涯是不完整的。当时听了总觉得这是引诱人的说法。现在，当了这么多年班主任，我深深理解了这段话的涵义。是的，班主任工作繁杂，但繁杂中能体现充实，班主任工作辛苦，但辛苦因换来学生的成长而带来快乐，班主任工作压力大，正是因为有这个压力才具有挑战性。在我的班主任生涯中，印象最深的是第一届和即将毕业的这一届。通过这两届班级管理经历，我感触最

2、深的一点是：做得最多的不是最好的，做得最出色的是最大能力调动一切可以调动的力量来协助自己管理。不放弃希望，不放弃任何一个学生是我首选的教育格言，也是我今后的班级管理理念。一、初当班主任的苦涩第一届班级管理的经历就像一杯茶，当时是有点苦涩的，现在回味起来，苦涩慢慢褪去，留下的是淡淡的清香。初次当班主任，没有任何心理准备，单凭一腔热血直接上阵。班里住校生、走读生都有，学习水平也参差不齐，我每天早出晚归，一手抓课堂纪律，一手抓课后作业，丝毫不敢放松。整个初一，除了一部分学生课堂爱小声议论，还有一小部分“作业困难户”，总体来说还算平稳。随着课程难

3、度的加深和部分学生青春期的剧变，初二开学后问题接踵而至：完不成作业的越来越多，课堂纪律越来越差，有些学生甚至开始顶撞课任老师。我逐渐认识到单凭严防死守的办法很难奏效，开始尝试其它方法。学习上小组均衡分组，捆绑评价，试图用集体的力量约束自制力差学生的言行，用优秀生的帮助带动学困生的学习。情况最严重时，我在教室全天候蹲过点，班干部甚至全班同学写过班级日志，但由于初一时我并没有完全树立起威信，班干部也没有受到专门培养，再加上班里优秀生人数有限，这些措施执行度不高，效果也不明显。熬到了初三，部分问题生的胆子越来越大，抽烟、喝酒、逃课等严重行为轮番

4、上演，我发过脾气，请过家长，都不见效，有些曾经的优秀生、中等生学习态度也受影响，学习成绩逐渐下滑，我只能全力以赴，尽力挽救。过程虽然艰辛，好在大多数学生也看到了我的执着和努力，付出总有回报，现在那些已经踏入社会的学生也后悔不已，对我没有任何埋怨，还在继续学习深造的同学也经常电话或网上交流，表达对我当年坚持不懈、始终不放弃精神的敬佩之情。二、再当班主任的幸福有了以往的经验和教训，再加上平时对班主任专业化的研究学习，对于现在即将毕业的这一届学生，在开始接手时我就明确了班主任的角色定位，注重加强班级建设。1.班主任是班级管理的指导者班主任工作是

5、人的工作，组成这个班级的每个成员又来自于不同的地方、不同的家庭。班主任身在其中，应当是一个策划者和指导者，而不是操纵者。那么如何体现班主任在班级管理中的策划者和指导者角色呢？首先是依靠人：依靠学生自身的班级管理理念。通过观察刚入学时军训活动的学生表现，加上与同学的日常交流，以及学生在一些突发事件中的反应，我发现并培养了一批能力突出的班干部，由他们负责对班级进行量化管理，初一时学生基本养成了良好的行为习惯和学习习惯。初二时我又大胆放手，指导班干部召开主题班会，充分发挥主题班会课的核心教导力，强化巩固已有的好习惯，班级整体形成了班风正、学风浓

6、的良性循环。其中，原学习委员谭子悦组织召开的班会课《成绩是怎样炼成的》让大家记忆深刻，也让我眼前一亮。谭子悦是个文静的小姑娘，成绩优异，平时不大言语，但在这次班会活动中，她在班里提前作了大量调查，精心准备，主持活动时落落大方，组织同学互动交流，让同学对学习习惯和学习方法都有了深刻理解。有了这次活动的威信，再加上她平时的善解人意，乐于助人，在后来的班委竞选中她以绝对优势当选为班长。其次要尊重人：尊重每一个学生，不放弃每一个学生。我发动小组长、课代表等集体的力量鼓励帮助学困生，不让他们掉队。指导小组长为每个组员建立一个成长监督表，把每天的学习

7、纪律卫生等情况记录下来，每周及时总结反馈，课代表定期就每科的情况汇总并提出指导性建议。这样一直到初三，我班学生没有一个掉队的，都在跟着学，比着学。学生精力用在学习上，其它问题基本都消失在萌芽中。第三要凝聚人：班级管理有凝聚力，有团队精神,这是班级工作得以顺利开展的重要保证。几年来，我们班组织了多次集体活动，春游、参观科技馆、元旦联欢会、国学经典诵读、趣味运动会等等。在活动中班级凝聚力越来越强，我也更清醒地认识到：班主任平时与学生接触时要放下架子，与学生建立起一个平等民主的关系，扮演好班级活动的参与者角色，使自己成为学生心目中的朋友，而不要

8、使自己成为学生的“老板”，让学生敬而远之。1.班主任是情感沟通的“彩虹桥”。我这里所说的桥梁，并不仅是学业上的，更多的是生活中的即班内的学生之间、师生之间，还有家长与学生之间、家长与学校之间的