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时间:2020-05-09
《《品德与社会》教学的“三要”.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、课题研究发表的论文《品德与社会》教学的“三要”江苏省镇江市丹徒区上会中心小学沈国金《品德与社会》课程注重以儿童的生活为基础,并注重利用学生的生活经验,反映儿童的需要,帮助儿童参与社会,学会做人,培养学生乐于探究,热爱生活,促进儿童良好品德的形成和社会性发展。一、教学要凸显生活。品德与社会课程是一门以儿童的生活为基础,促进儿童良好品德形成和社会性发展的综合课程。生活是人的生命的存在形式,而儿童的品德形成与社会性发展正是源于他们对生活的认识、体验这一发展、动态的过程。因此教学中,必须转变“从学科知识教学的逻辑中去
2、获得”为“让儿童通过自己的生活实践和活动体验来获得认知发展”。生活教育家陶行知曾说过“只有引起生活与生活的摩擦,才能起到真正的教育作用”。所以我们教师要把教材作为引领儿童进入生活的桥梁、学习人类文化的拐棍,根据学生年龄特点和切实情况,摒弃空洞的说教和填鸭的灌输,有目的地引导和组织学生去观察周围生活,用他们喜欢的方式到生活中去探究和实践,引导他们在活动中体验、感悟,帮助他们整理和提升自己的生活经验,从而使教师对学生的“指导行为”转化为学生自己的“自觉行为”,让他们在与社会生活的对话中自我建构、自我完善、自我发展
3、。二、教学要延伸课堂。《品德与社会》的课程名称就明确地告诉我们品德与社会的教学,要将生活和课堂接轨,使课内与课外有机结合,相互支撑和补充,所以无论是教学内容,还是教学形式都必须社会的各个领域延伸。延伸课堂既要求我们教师创造性的使用教材,敢于突破教材的局限,使教学内容向学生的现实社会生活世界延伸。品德与社会的教学的资源是丰富多彩的,自然、历史、地理、人文、科学,涵盖学生生活的方方面面。教师可以充分利用学校的课程资源,广泛利用社区的课程资源,善于利用家庭的课程资源,适当利用媒体课程资源,充分挖掘和利用社会生活中的
4、隐性教育资源……并能够把这些资源进行整合和提升,使教育意义更加明朗。延伸课堂还要求教师开放课堂教学的空间,带领学生走出课堂,走进社会,去访问,去调查,运用所学知识去分析社会现象,展望未来的世界,让他们在多种多样的实践活动中体验,课题研究发表的论文真正领悟生活的真谛,并从中认识社会,获得成功的愉悦感,使课堂真正延伸到学生的家庭生活、学校生活、社会生活和生命流程之中。这样才能立足于各类富有积极意义教育载体,着眼于学生未来的生活世界,服务于学生的全面终身发展。三、教学要锻炼能力。品德与社会是一门综合性学科,它的教学
5、既包括“文本”的教材,更应包括超越“文本”教材的形形式式的课程资源。而这些课程资源的开发和利用,不可能全由老师完成,也正是因为这一点,教学才给学生提供了更多能力得到锻炼的机会。教师可以营造一个资源开发的氛围,采用一些可激励、可评估、可变化、可生成的方式、方法,组织各种各样的活动,引导学生全身心的投入,参与发掘和探究。让学生在参与过程中,面对生活、面对大千世界、面对形形色色的人;让学生在参与过程中,体验到劳动的艰辛,品尝劳动的快乐;让学生在参与过程中,认识到同学之间、师生之间团结协作的重要性,认识到取得成功必须
6、克服种种困难、掌握各种过硬的本领……如此,便可锻炼学生简单的生活技能、基本的社会交往能力、初步的道德辨别能力、情感、行为的自我调控能力等等,从而达到学生丰富知识、陶冶情操和锻炼能力并举,深化认识与良化行为并行,促进学生的全面发展。(此文发表在国家中文核心期刊《小学教学参考》2005年第四期上)
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